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1.
山东地方本科院校办高职的现状与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文介绍了山东地方普通本科院校发展高职教育的现状,分析了普通本科院校在高职办学中存在的共性问题,提出了地方普通本科院校进一步发展高职教育应注意解决的问题。 相似文献
2.
朱华琴 《当代教育理论与实践》2017,9(5)
随着教育综合改革和地方普通本科院校转型发展的推进,教师职前培养与职后培训从相互分离走向贯通衔接,"U-G-S"的协同育人模式应运而生.在分析当前地方普通本科院校师范生顶岗支教实习存在的问题基础上,结合 "U-G-S"视角下顶岗支教实习的重要性,从健全多方协同机制、调整人才培养方案、完善岗前培训教育体系、丰富职后培训模式、建设"双导师"队伍等方面提出了"U-G-S"视角下顶岗支教实习提升发展的对策. 相似文献
3.
关于普通本科院校举办高等职业教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王兆林 《伊犁师范学院学报》2005,(4):100-102
普通本科院校举办高等职业教育并非普遍具有优势,相反,会自觉不自觉地使普通本科学科教育与高等职业教育同构化,从而偏离高等职业教育方向.从高等教育体系的形成与发展过程来看,高等院校的分化是历史与内在逻辑的必然.因此,应实事求是地根据学校的层次和专业性质予以遴选,允许地方性（教学型）普通本科院校中一些职业针对性较强且该方面人才又为社会大量需求的专业举办高等职业教育,同时要控制数量规模.这应是我国高等教育改革和发展的目标之一. 相似文献
4.
姜玉亭 《中国职业技术教育》2004,(17):47-48
一、山东高职教育发展现状 1.高职教育迅速发展,职教体系不断完善 山东高等职业教育起步于1998年,先后兴办了培养应用型人才的日照职业技术学院、山东商业职业技术学院等.到2003年,山东有独立设置的职业技术学院42所,占普通高校总数的50%,在校学生12.7万人;普通本科院校设置的职业技术学院10所,举办高等职业教育的成人高校16所;全省各类高等职业教育在校生20.5万人,占普通高校在校生总数的27%.全省有58所国家级和省级重点中等职业学校开办了"三、二连读"高职班,在校学生8万多人;2003年在6所普通本科院校开通了中等职业学校毕业生直升高职本科的路子.初步形成了以地方政府、部门行业和社会力量办学为主、中高职衔接、与普通教育相互沟通的多种形式发展高职教育的新格局. 相似文献
5.
大众化视域下新建本科院校的战略抉择 总被引：1，自引：0，他引：1
在高等教育大众化背景下,我国实际存在着精英教育和大众教育两种不同的价值体系和实践模式。伴随着大众化进程应运而生的新建本科院校,在快速发展的同时也面临着诸多亟待解决的困境。面向实际,新建本科院校在发展战略上应鲜明地选择大众化的发展路径．坚持以应用型人才培养为主,重点开展应用研究,在服务地方过程中寻得新的发展空间和活力。 相似文献
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7.
叶芃 《黄冈师范学院学报》2010,30(5):112-114
高等教育大众化背景下,大学本科教育仍然必须坚持其固有的学术性价值取向。承载着大众教育职能的地方普通本科院校,要在保持学术性和实用性价值张力的基础上,统筹教学与科研、理论教育与实践教育的关系,以保障、促进自身的科学定位和持续发展。 相似文献
8.
《绵阳师范学院学报》2020,(1):1-8
虽然我国已经建成世界上最大规模的高等教育体系,但是高等教育结构性矛盾却日益突出,其中表现最为明显的是人才培养规格与质量水平同经济结构调整和产业升级不相适应。为此,引导地方普通本科院校转型发展成为必然趋势。在引领地方普通本科院校转型发展中,建设应用型特色课程是关键,这既有教育政策精神的指引,又受益于杜威"实用主义"、布鲁纳"结构主义"和多尔"后现代主义"课程理论的有力支撑。同时,还离不开面向行业、企业和实务部门实际需求的应用型特色课程目标定位,构建"平台+模块化"的应用型特色课程体系以及对多元协同开发建设地方普通本科院校应用型特色课程的探索。 相似文献
9.
为贯彻落实“科教兴国”战略,加快高等教育的改革和发展,积极探索以多种途径发展高职教育,教育部、国家计委1999年1月关于印发《试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见》的通知,“通知”要求有条件的本科院校积极承担高等职业技术教育的培养任务。此后,不少地方普通本科院校以二级学院的方式举办高职教育,发展势头强劲。这不仅为我国高等教育大众化战略的顺利推进做出了贡献,地方普通本科院校也以自身卓有成效的表现成为我国高职教育发展的一面旗帜。高职教育在这些大学中得到了重视和肯定,呈现出与学术型教育相互补充、相互促进的良性发展态势。但也有些院校由于仓促上马,且发展规模过快,在各方面存在诸多的困难和问题。 相似文献
10.
高等学校艺术学科建设发展,要明确艺术教育的对象是大众;要发挥院校原有优势和地方地域特色,建立各具特色的办学体系;要确立和艺术学科相适应的评估机制与评估体系;艺术理论与历史研究是艺术学科建设的两大支柱;培养学科带头人,以专业引领学科建设. 相似文献