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素描是美术学科基础教育的重要组成部分。素描的本质意义决定了素描教育在美术学科的不断拓展进程中有着独特的"个性"和丰富的"适应性"特征,素描在基础训练中仍然具有不可忽视的作用。 相似文献
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高职院校艺术教育专业素描教学应该与时俱进,改变多年来一直沿用的高考式素描教学模式势在必行。素描教学更应该注重培养学生正确的观察方式,注重作品的趣味性与个性差异。文章以高考式素描教学模式作为参照,从静物摆放、轮廓线表现、明暗处理、节奏控制、学生个性差异等方面对高职院校艺术教育专业素描教学改革做初步探析。 相似文献
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王建平 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
素描即是思想方法,也是一种思维方式.教师在向学生传授技法时,更要重视引导学生学会正确观察物象的方法.因此,这就需要学生对古今艺术大师素描的艺术特点有一个较基本的了解和认识,这样才会有丰富多彩的表现形式和个性风貌.才会取得素描学习的真正成功. 相似文献
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目前的素描明暗训练轻视造型基础和艺术规律,表现为思想和技术的僵化,表现手法上的抄袭和模仿,缺少表现物象的整体思维与创造力。要改变这样的现状,我们必须找到一种方法来弥补上述缺陷。在教学中,笔者尝试将模糊思维运用于学生素描训练(主要运用在学生素描的第一阶段),取得了较为理想的训练效果。模糊思维训练呈现出模糊性,是抽象明暗阶段素描的基础训练,是素描训练 相似文献
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素描是艺术表现的形式之一,是通过概括、取舍、加强等艺术手段进行造型的过程,是艺术创造的基础。在素描教学中,学生对素描认识的过程要以科学的方法为指导,在教学目标、整体原则、学生的感觉、绘画个性的表现等方面不断完善。 相似文献
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素描教学是美术教育的基础,作为高师素描教学,在保留传统素描教学的精华的同时,应加强对学生的整体意识、艺术个性、创造思维和审美能力的培养,提高学生的认识表现综合能力和艺术素养。 相似文献
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通过在素描静物教学中的做法和实践,总结出素描静物教学的阶梯训练的一种模式,即按照先易后难、先简单再复杂的四个不同阶段来进行素描教学.通过这种教学模式可以使学生能够系统地循序渐进地掌握素描静物表现技巧,为他们形成扎实的基本功具有十分重要的理论价值和实践意义. 相似文献
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素描的过程是一种训练,通过这种训练逐步养成绘画者视觉的敏感性,养成对形式、情态、节奏的知觉感受与鉴别能力。进而养成正确的观察方法,获得相应的表现技巧。所以,素描是一切造型艺术重要的基本功之一。素描发展到今天,已有了广泛的内蕴,在形式与风格上越来越趋于多样。素描可以是具象的,也可以是抽象的。可以采用客观、写实的形式,也可以采用夸张、装饰的形式。素描的表现手法异常丰富。素描的工具材料也十分多样。素描可以成为绘画的目的———素描艺术作品,即所谓的表现性素描,也可以作为艺术创作或艺术设计的手段———素描习作、素描资料、素描草图等,即所谓习作性素描或资料性素描。由此可见,素描不是固定不变的绘画形式,而是多元的,它会随着时代的发展而发展,会随着某种特殊的需要而变化。所以,不同专业开展的素描训练,虽然在艺术规律方面有共通之处,但在功能和目的方面却有明显的差异,在素描教学实践中就会出现不同面貌的素描教学方式和素描样式。如油画专业注重多因素的明暗素描,中国画专业注重结构和线性的白描和结构素描,版画专业注重对比强烈的黑白素描,雕塑专业注重结构和体量素描,设计专业则注重形体构造的设计素描等。实践证明,素描教学只有适应不同专业的特点... 相似文献
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立足于美术教学实践,着重讨论素描教学中出现的问题和不足,以物体的形和色之间的相互关系为话题,再来重新认识素描的基本观察、理解和表现的方法,从而加强对素描绘画中的整体意识、普遍联系的意识和变化发展的意识.牢固树立素描绝不单纯是打轮廓,绝不是仅由线条所组成的正确认识.素描它还具有独特的表现力,有内在的形式美. 相似文献
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汪海燕 《安徽教育学院学报》2014,(2)
艺术设计专业要重视素描教学。通过素描的创作手法和表现方式,能够让学生们更加深入的领悟和理解艺术设计的精髓理论,拓展艺术设计新思维,培养学生的艺术表现力,展现学生艺术个性。 相似文献
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汪海燕 《合肥师范学院学报》2014,(2):129-131
艺术设计专业要重视素描教学。通过素描的创作手法和表现方式,能够让学生们更加深入的领悟和理解艺术设计的精髓理论,拓展艺术设计新思维,培养学生的艺术表现力,展现学生艺术个性。 相似文献
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素描作为造型艺术重要的表现形式,成为我国美术专业教学重要的基础教授课程.在部分沿用契斯恰可夫教学体系,也就是说在以传统写实素描教学的同时,应增加可行性的实验性素描教学.基础写实素描训练作为再现手段的基础技能训练,而实验素描作为个体创造性思维的基础表现训练,这两者是相互影响的,是一种递进关系.学生在有序的实验素描训练过程中,能够增加一定的视觉可能图象,由此提供的视觉感知形成的个人视觉经验,对于个性化创作语言、创作形式,提供了思维与表现的空间. 相似文献
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万国英 《青海师范大学民族师范学院学报》2003,14(2):49-50
素描教学的过程就是学生能力的培养过程和展现过程，要让学生形成并展现其独具个性的感受能力，同时要培养学生扎实的素描造型能力和艺术表现能力。 相似文献
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叶定登 《中国科教创新导刊》2009,(15):241-241
现代素描教学应融入现代的教学方式和教学体验,提倡创造性思维,拓展素描的宽泛性。要把造型的普遍规律纳入艺术规律的个性表现中,使艺术个性自然地渗透到画面中,以昭示绘画者个人的审美精神和创造内涵。美术教学过程需要解放思想,转变观念,重新认识素苗艺术及其功能,以还其本来面目。 相似文献
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基础素描的教学,应重新定位,传统模式已经不能适应当今美术创作多样性、多元化的趋势。静物素描是素描教学的“入门课程”,素描教学的改革应该是从静物素描教学的改革开始,做到从重技法训练向如何提高思维能力、创作能力转变,从根本上实现基础素描教学和创作的互相衔接,从而为今后的艺术创造打下坚实的基础。并对学生观察方法、思维能力、表现手段以及自我个性的加强起促进作用。 相似文献
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浦海涛 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
创造性思维是艺术设计的灵魂,创意是设计素描的核心,在设计素描的教学过程中,应把创意思维能力的培养贯穿始终.让学生在重视绘画的基本功训练的同时,深入地认识与理解形体的结构与运动的规律,掌握艺术的表现方法,进行设计创意与表现,提高创新能力. 相似文献
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素描是绘画的基础,结构素描则是基础的基础。提高结构素描教学的效果,将会大大提高素描教学的效果。但是,相对于中国画、艺术设计、色彩等教学内容来说,结构素描涉及的专业术语比较多,初学者一时难以理解,而且,结构素描对形体比例、结构透视的要求比较高,要经过反复训练才可以提高结构素描的表现能力。 相似文献
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通过作者在教学中的实践与探索 ,着重阐述在素描教学中如何培养学生运用正确的观察方法和表现方法 ,以此来促进和提高我们当前的素描教学水平。 相似文献