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青年教师成长离不开课堂教学,而课堂教学观察是青年教师成长的推进剂。本文从课堂观察的准备、实施和反思等方面与青年教师谈英语课堂教学观察。 相似文献
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王辉 《北京教育(高教版)》2009,(7):29-29
立足校本,聚焦课堂,提升教师整体素质,培养年轻教师,引领教师走专业成长之路,丰厚教师底蕴,营造教研文化,培养一支科研型、智慧型、学习型的教师队伍,是万泉小学努力的方向.我们立足学生发展,关注课堂、研究课堂、改善课堂,追求课堂的精彩,为青年教师搭建展示的舞台,开展"为我喝彩"主题校本教研活动,让教师在充满智慧的课堂中彰显自我,勇于成为教育改革的实践者,在创新中求发展,在历练中促成长. 相似文献
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大数据的教育应用为促进青年教师成长提供新的方法手段。针对如何应用大数据技术促进青年教师队伍建设问题,文章首先分析了大数据时代青年教师专业成长主要存在问题与大数据对青年教师成长的价值。在此基础上构建了大数据时代青年教师专业成长模式,从课堂教学出发,记录课堂数据并进行数据分析,教师通过数据进行评价达到自身专业成长的目标。以温州市第二实验中学某一线教师为例对该模式进行验证,研究结果发现,记录并分析青年教师的课堂数据能帮助教师发现课堂问题并及时修正,从而提升教育教学实现教师专业成长。 相似文献
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姜威 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(3):42-43
高校青年教师“教学适应期”的缩短 ,应着力抓好 :合理选材 ,强化思想教育 ;让青年教师在实践中完善自己 ,及时进行自我调整 ,搞好反馈。把握青年教师的成长规律。 相似文献
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<正>青年教师的成长需要学校校本策略的指导,但在青年教师主体缺乏积极主动参与的情况下,再好的校本策略也无效。因而,必须使教师真正认识到个体成长对促进教育教学的重要性,并靠个体主动地明确目标、多维学习,自我反思,自我完善,进而完善自我。本文对青年教师成长的主体策略作探讨。 相似文献
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青年教师由于缺乏实践教学经验和岗前教学训练,教学能力明显不足。教学反思是青年教师教学能力自我提升的重要途径。青年教师教学反思的方法主要有：教学后记、观摩教学、教学研讨、课堂调查和行动研究。 相似文献
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随着青年教师队伍的壮大,对其培养已成为教师队伍建设中一个现实课题,成为学校内涵发展过程中一项重要而急迫的任务。学校管理者必须树立青年教师专业成长决定学校内涵,关系学校兴衰的理念,把帮助青年教师的成长作为学校每一个成员义不容辞的责任。在具体操作中,首先要分析青年教师的专业素质状况,确定其成长奋斗目标,激励青年教师自我发展、自觉成长。还要认真规划,确定了实现成长目标的步骤和路线,把握青年教师专业成长速度。其次要做到制度规范,措施得力,确保规划落实到位,助推青年教师专业成长。再次要为教师的专业成长提供真正强有力的、持续不断的、有针对性的"引领",促青年教师迅速成长。 相似文献
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方厚石 《中学数学教学参考》2014,(4):19-23
学课是青年教师快速成长的一种重要途径。江苏省中小学教学研究室近年来推出了“课堂新时空·名师课堂”展示活动,供广大青年教师观摩,学习。该活动注重揭示数学教学本质,展示数学思想与方法,培养学生独立自主的学习能力,发展学生的数学综合素养,树立课堂教学示范;学名师教学,模仿名师上课,把“名师效应”迁移到普通课堂,传播“名师课堂”正能量,促进青年教师的成长和发展。 相似文献
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试论学者型教师的成长规律及培养策略 总被引：26，自引：0，他引：26
卢真金 《高等师范教育研究》2001,13(1):31-36
高标准九急需高素质的青年教师队伍，学型教师是教师努力的目标。学型教师与教师新手的区别主要在于知识结构的不同以及由此产生的能力差异。青年教师要成长为学型教师一般要经历适应、定型、突破和成熟四个阶段，有二种不同的成长模型，缄默的知识与明确的知识的结合与转化是教师成长的关键。系统的理论学习、技能技巧的完善训练、科学的自我反思和自觉的科学研究，是青年教师成长的有效策略。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(6)
正随着规模的扩大,学校每年都新进不少的青年教师,然而,在他们呈现出来的课堂上,以教师自我为主,"目中无人(学生)"的现象并不少见。课堂上,青年教师应该以怎样的姿态对待学生呢?为此,向青年教师们提出以下几点建议。一、弯下腰课堂上青年教师面对学生时,大多有一种"高高在上"的感觉。他们喜欢沿着自己的思路进行教学,少有走下来与学生近距离接触交流,所以难免让学生"敬而远之"。 相似文献
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对高校青年教师“教学适应期”的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
姜威 《辽宁教育学院学报》2002,19(3):42-43
高校青年教师“教学适应期”的缩短，应着力抓好；合理选材，强化思想教育；让青年教师在实践中完善自己，及时进行自我调整，搞好反馈。把握青年教师的成长规律。 相似文献
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教师专业成长的路很长,是教师各种能力、个性、情感等逐步成熟、提升的过程,是走向未来的持续发展过程。教师应设计自我专业成长的行为策略,承担自我发展的主要责任。青年教师的专业成长尤其应该注意以下三个方面:教师的垂范。俗话说,"亲其师而信其道""身教胜于言教"。教师是组织者,是学生的榜样,学生的许多言行习惯都能从教过他们的老师身上找到一丝丝影子。为了培养学生的听课习惯,教师应该特别注意在课堂内外的言传身教,不但要课前做足功课,精心设计教学过程;教学中也要精神饱满,情绪高昂,全身心投入到课堂教学中,以自己的语言、行动营造氛围,变化课堂节奏;还要做学生眼中耐心、专心、悉心的倾听者。特级教师、优秀教师无不是 相似文献
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论青年教师自我专业发展意识及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
自我专业发展意识是个体自觉的职业规划意识,是基于现实的需要,对照专业发展的要求,而形成的自已未来发展目标的认识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映。它对个体起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。青年教师,由于"职业"和"阶段"的特殊性,自我专业发展意识薄弱。加强青年教师自我专业发展意识的培养,对形成专业自我、激发理想追求、挖掘自我潜能、加速自身成长具有重要意义。 相似文献
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李汉才 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(4):176-178
高校青年教师课堂教学能力影响我们教育的可持续发展,教育体制改革背景下,提升高校青年教师课堂教学能力要求:建立和完善青年教师"导师制",完善"传、帮、带"的优良师承传统;建立和完善青年教师辅导员或班主任制度,树立青年教师的教育责任感;构建和完善青年教师课堂能力提升激励机制;加强青年教师自身素养建设,严格要求自己,规范自我行为;探索启发式、探讨式互动教学方法,培育学生学习主体性. 相似文献
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青年教师队伍健康发展直接关系着高职院校的兴盛与可持续发展,青年教师在成长过程中面临着诸多困惑,如不能及时进行自我调适,必将影响其成长与专业素质的提升。本文从高职院校青年教师工作本身出发,站在微观层面对青年教师常见困惑及自我调适方法进行了探讨。 相似文献