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在生活和游戏中帮助幼儿建构数学经验——兼谈教师在研究中的专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
让我们从两个案例谈起。
案例一：一位教师家中采了几位客人，她请上幼儿园大班的女儿“数数今天家里来了几个人，算算吃饭时要加几双筷子和几个碗？”女儿摇头说：“不会!”妈妈奇怪地问：“哎？你们大班不是学过20以内的加减法吗？”女儿回答：“我只会我们老师那种。不会你这种。” 相似文献
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谢沁立 《启蒙(3-7岁)》2006,(1)
“妈妈,我是怎么到你们家来的?”这是一年来女儿第三次问我这个问题了。女儿一天天长大,她的求知欲望越来越强烈,问的问题也越来越“深奥”。女儿快3岁的时候,第一次问我这个问题。当时,她正在看动画片《葫芦娃》,看着看着,她忽然想起什么似的,问我:妈妈,我是怎么到你们家来的? 相似文献
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暑假的某天吃晚饭的时候,13岁的女儿对我说：“妈,我明天跟小宇约好了去她家,中午不回来吃饭。”我“嗯”了声,随口说：“哦,又去她家？上星期不是刚去过吗？”女儿说：“她在家闷得长蘑菇,叫我明天去一起做功课。……不过不如让她来我们家,礼尚往来嘛。”淡淡的一句,女儿说得波澜不惊。但突然间,我觉得女儿长大了：瞧,她居然懂得了“礼尚往来”!虽然我不属于顶级好客的妈妈,但对女儿的首次主动邀请马上表示出积极态度：“对呀,来而不往非礼也。中午老妈下厨,告诉她在咱家吃饭。”女儿说：“吃饭是小事,来了看情况吧。我先打电话约她地铁口见!”哟,还挺老练的。 相似文献
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瞿佳卓 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(2)
“又送王孙去，萋萋满别情。”咦？谁在朗诵这么伤情的诗句啊？噢，原来是“纪晓岚”在背诵《赋得古原草送别》。这两句诗不禁勾起了我的回忆。“瞿佳卓！耿……哎哟！”“你怎么了，没事吧！”“没事，没事，你们看这是什么？”王丽丽一边揉着刚才的伤口，一边说。“耿妍琳来信了！”还是陈伟反应快，一把抢过信读了起来，而我只能听王丽丽说了：“耿妍琳说，她在美国过得很好，这次她知道我们快放假了，所以邀请我们三个好友去她家做客。”“去美国？”我和陈伟不敢相信自己的耳朵。“是的！也就是说我们四个人又能在一起了！”王丽丽握紧… 相似文献
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1．引导同学们质疑探究。课堂上,我积极营造一种刺激的环境,不断使学生“认知失衡”,使他们始终处在“问题情境”之中,引起积极的思维活动。学习《陌上桑》一课时,在研读和交流的过程中,同学们提出了很多有意义的问题。还记得有一位同学的问题是：“诗文描写‘头上倭堕髻,耳中明月珠;缃绮为下裙,紫绮为上襦’,罗敷穿戴得那么好,他们家是穷还是富？”一石激起千层浪,两种互相对立的观点在课堂上激烈交锋。一生认为“富”,因为诗文开头说“日出东南隅,照我秦氏楼”,他们家住楼,肯定有钱;一生反驳：我在电视上看过,南方有的少数民族,普通人家都住竹楼;一生认为“穷”,如果他家有钱,她就不会去采桑……我看同学们讨论差不多了,适时总结：刚才的问题提得很好, 相似文献
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“她为什么不被美国老师接受？”
初到美国，在一次朋友聚会中见到不少毕业于国内名校的精英。其间，有一对清华大学毕业的中年夫妇，当得知我们从事戏剧艺术教育时，便急切地提了一个问题：“你们有什么好办法能帮助我们不爱说话的女儿敢于在众人面前开口说话？”这个问题引起了我们的好奇：这对夫妇明明表达出色，口若悬河，他们的女儿怎么会是个不敢当着众人说话的害羞女孩呢？ 相似文献
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女儿问我:我们家有钱吗? 我说:我们家没钱。她又问:我们家很穷吗? 我说:我们家不穷。6周岁的她似懂非懂。前日,单位发起“冬季捐寒衣”活动。晚上,我打理着一些我们一时穿不着的寒衣。女儿问:这些衣服给谁? 相似文献
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去年春天．为了去看遵义,我们先到了贵阳。接待我们的,是一个姓马的导游。一见面,她就非常热情地问我：“以前来过贵阳吗？”听我说没有来过．她立即兴致勃勃地介绍：“看完遵义和黄果树瀑布以后,你们再看看我们贵阳的甲秀楼和阳明祠吧。”我问：“是那个哲学家和教育家王阳明吗？他也曾来过贵阳？”“何止来过,在我们这儿的影响可大着呢。”她的一番话,激起了我对王阳明的兴趣。 相似文献