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老师们都渴望欣赏优秀教师执教的公开课．希望通过公开课获取教育智慧。但老师们在听课后往往会发出这样的感叹：要是每节课都这么上．学困生会越来越多．谈何促进全体学生发展!其实．教师们的感叹含着一个明显的意思：公开课缺“实”。叶澜教授提出了好课应该“扎实、充实、丰实、平实、真实”的“五实观”。“扎实”。就是有意义；“充实”，就是有效率；“丰实”，就是有生成性；“平实”，就是有常态性： 相似文献
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在中国学校学中文时．大声朗读是一种非常受欢迎的教学方法．我遇到的很多老师都采用过而且我注意到一个问题：随着我的中文水平不断提高,老师要求我读出的声音也越来越大。在初级水平时,声音低点儿还行．可到如今．天哪……我们被要求把那些话“尖叫”出来．以便老师能比较容易地指出其中的读音错误． 相似文献
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学校举行了主题班会公开课活动,聋部二年级班主任郭艳玲老师的主题班会“你能管住自己吗？”使我特别感兴趣。下午课外活动时间。我来到郭老师的办公室“取经”．发现一个小男孩在办公室门外徘徊。我问郭老师：“这孩子找你有事吧？”郭老师眼睛里闪烁着喜悦,轻轻地说：“他是来要‘笑脸’的。这些天孩子们都争先恐后地表现自己——能管住自己的情况越来越多了!” 相似文献
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镜头一：上课时，小A同学昏昏欲睡．双目无神．整个状态游离于课堂之外。对老师提出的问题，他随波逐流，张嘴配个口型，俨然一个不称职的“双簧演员”；真提问到他，却是沉默以对。（课堂观察） 相似文献
6.
“上语文新授课难，上试卷讲评课更难。”许多语文教师常如是感慨。是的，新课标对“语文课”的要求越来越高。而如果放眼当前语文试卷讲评课堂教学，我们不难发现：有的老师只机械地对答案，不究解决问题的过程；有的老师满足于条分缕析的讲解，仍采用“填鸭式”的讲评方式；有的老师对题型分析落入俗套，走不出“老生常谈”的怪圈。课堂上，学生缺乏听讲的兴趣和欲望，甚至出现昏昏欲睡或交头接耳等事情，教师愤怒、痛苦……学生累，教师也累；如果有人听课，那就更累。原因何在？讲评课未能靠船下篙，对症下药：讲评课未能以新美的形式呈现给学生：讲评课未能…… 相似文献
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题目是文章的眼睛．好的题目能激发读者的阅读兴趣．对文章起到画龙点睛的作用。“花香蝶自来,题好一半文”。一个有文学色彩、有创意的好标题,能先声夺人。尤其是在高考中．题目往往影响着评分老师的情绪．最终影响自己的作文得分。好的作文题目往往会让人眼前一亮．甚至可以“秒杀”阅卷老师：一个陈旧平庸的标题．犹如平静的水面．难以引起评卷老师的阅读兴趣：至于拙劣的标题．‘则让人一头雾水．不知所云．往往会有偏题离题之嫌。 相似文献
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一、情境导入 师：同学们，我们昌乐县城的孤山路上正在干什么?生：整修道路。师：老师通过调查，知道整修长度为2千米。假设你是这个项目的负责人，你会选择什么样的工程队?生：速度快；质量好的……师：现在就有两支这样的工程队：一个是甲队，预计10个月完成，此队的设备比较先进；一个是乙队，预计15个月完成，此队信誉比较好，工程质量比较高。 相似文献
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传统语文课堂上．老师独霸讲台．目中无人．学生成了知识的容器．成了教师完成所谓教学任务的配角．他们坐在教室里．陷入深深的绝望之中。回想在这几年的教学生涯中．我时常听见不少老师抱怨：我们台上满怀激情．学生台下昏昏欲睡：我们老师拼命启发．举手学生寥寥无几：课堂气氛沉闷．学生兴趣不高。 相似文献
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在如今的中等职业学校里有一个矛盾是普遍存在的,一面是常常听到老师这样的口义息声：如今的中职生越来越难教了：另一面是随着科技水平的突飞猛进,产业的科技含量不断增加,产业岗位对知识的要求趋于综合化、智能化,社会对劳动者的素质要求愈来愈高。 相似文献
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辛文 《语数外学习(初中版)》2008,(7):73-75
1.Ham it up.做得过分了。
做任何事情都要有一个限度，如果做得过分了．就会引起别人的反感。如果用一个恰当的时尚口语来说就是：“Ham it up．”。比如：同学之间开个玩笑是正常的。但如果有同学把扫过地的湿扫帚往你头上放，你一定会大声吼：“Ham it up．”；你的两个好朋友经常闹别扭，你不好说哪方不对，但有一天，他（她）们竟然大吵起来，你一定会大声说：“Ham it up．”；有个同学爱迟到，今天竟然迟到了30分钟，老师就会生气地说：“Ham it up．” 相似文献
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顾连梅 《福建职业与成人教育》2006,(11):45-45
一天上课个别答疑时．我正俯身对一个女生解释一句言，学生L在教室另一端急急地叫我。L是有名的调皮鬼．我想等解释完再跑过去回答他。可L却不等我这边把最后一个宇讲完，就扯高嗓门一声断喝：“顾连梅!”全班学生被他吓了一大跳。而后又突然反应过来，一阵哄笑。我的脸上有些挂不住了，情绪也有点激动，心想：这小子太无理．你即使要叫我名字，也用不着如此凶狠．像呵斥一个犯人一样地呼叫自己的老师，简直没把老师放眼里嘛。 相似文献
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在数学教学中常常有这样的现象：学生总是在某一个地方出现重复性错误,老师反复纠正强调,但学生依然错下去,造成学生和老师的负担都很重．这种“高投入,低产出”的现象,在中学阶段屡见不鲜,特别在高考总复习中．究其原因就是老师和学生在纠错过程中（特别是学生）没有进行良好的自我反省和自我调节． 相似文献
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有个故事：在加纳的一所学校,一天上课时,老师拿出一张白纸,上面有一个黑点。老师问全班学生：“同学们,你们看到了什么？”同学们异口同声地答道：“黑点”。老师启发道：“你们如果把眼光聚集在黑点上,黑点就会越来越大。”接着,老师又拿出一张黑纸,上面有一个白点。老师问学生：“同学们,你们看到了什么？”同学们齐声答道：“白点”。老师总结道：“在生活中,我们要把眼光放在‘白点’上,向往美好的未来。” 相似文献
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中学语文课本中的汉语知识．一般编排在一个单元后面或附录中。学生掌握好汉语知识，对学习课文、练习作文以及提高口头表达能力都是大有裨益的。但是．目前的汉语知识教学却存在着这样的误区：一是有些老师对汉语知识的实用性认识不够．认为“教”与“不教”一个样．因而碰到汉语知识．要么走马观花匆匆带过．要么熟视无睹只字不提：二是有些老师虽然认识到汉语知识的重要性． 相似文献
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联合国秘书长安南，在接受我国记者采访时，讲了这么一件耐心寻味的小事：那是安南上中学时，一次课上，老师拿出了一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点齐声喊道：“一个黑点。”老师非常沮丧：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊。”教师教导着他的学生。教室里鸦雀无声。老师又拿出一张黑纸，中间有个白点。他问学生：“孩子们，你们又看到了什么？”学生们齐声回答：“一个白点。”老师高兴地笑了：“孩子们，太好了，无限美好的… 相似文献
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据《齐鲁晚报》（2009年5月12日）报道。泰安一名13岁少年“给同学抄作业还收钱”被老师批评。因担心父母对其失望．情急之下喝了“百草枯”。另据报载，2008年3月20日．湖北枝江一中高二女生覃某看课外书被老师批评，写完遗书后在校内池塘溺水自杀；2008年4月19日， 相似文献
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请看两组镜头：镜头一：某校下课后，一年级小学生围住林老师，一个女孩拉住老师的一只手，一个男孩拉住老师的另一只手，有两个小孩高叫：“林老师，我也要拉你的手！”林老师不慌不忙一一握住在她周围的每个 相似文献