共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
有一次,我请一位考上北大的学生为在校学生介绍学习经验。宣讲前,我问他：＂你打算讲什么内容？＂他说：＂我就讲上课要认真听讲。＂我说：＂这算什么经验？＂他说：＂您观察一下,在您的课堂上,有多少同学能全神贯注听讲10分钟,有多少人能认真听讲20分钟……最后,一节课40分钟全神贯注的一定是个位数,这样的同学,想学习不好都不可能。＂ 相似文献
6.
《语数外学习(高中版)》2014,(8):94-94
一个绝望者问上帝：＂我一直拼命地追着时间向前跑,为什么我的生活还是日复一日的相同？＂上帝说：＂你为什么要追赶时间？你为什么不停下来慢慢走？其实,每时每刻的风景都在变化,只是你没注意。＂绝望者说：＂停下来的话,我会被工作压死的!风景,哪里有？＂上帝问：＂你试着停下来过吗？＂绝望者说：＂没有。＂上帝问：＂不试试,你怎么知道你会被压死？不停下来,你怎么知道世界上没有美丽的风景？＂于是,上帝带他来到时钟的上方。 相似文献
7.
课间,我与小红闲聊,她说：＂我姐姐今年上初三。＂我便跟她开玩笑：＂呦,你快有高中生姐姐了。＂＂她上高中根本没戏。＂她听了我的话把嘴一撅说。＂为什么？你姐姐学习不是很好吗？＂ 相似文献
8.
魏书生老师到外地讲学的时候,有位青年教师问：＂魏老师,您说,钱梦龙和您教语文的方法,谁的更好？＂魏老师说：＂对你提出的这个问题,我一定要说,而且是发自内心地说,钱梦龙老师比我高明得多。我真心诚意地向他学习,学了十几年了。他是我的前辈,比我父亲的年纪还大。＂青年教师说：＂不,魏老师,我们认为相比之下,您的这 相似文献
9.
一天,小嘎逗说：＂哎!陶陶、甜酒窝,星期日咱们去郊外玩好不好？＂甜酒窝蹦起来说：＂太好了!我很久没有去郊外了。＂陶陶说：＂我也想到郊外呼吸新鲜空气呢!＂甜酒窝提议：＂我们乘爸爸的车去,好吗？＂陶陶说：＂不好,我们还是走着去好。＂甜酒窝说：＂郊外好远呢,我走不动怎么办？＂小嘎逗说：＂因为你不爱运动,所以胖,多走走你就不胖了!＂＂好吧。＂ 相似文献
10.
11.
12.
【何晓明印象】还是在2008年,听许多校长朋友说起何晓明,说他的学校办得不错,说他对教育情有独钟。去年,我到常德出差,正好在酒店碰到何晓明,我说我要采访他。何晓明说＂：你要采访什么？我一般不接受采访。＂我说：＂我想和你聊聊教育理想、办学思想。＂他一听,乐呵呵地说＂：这个,我就很欢迎。＂何晓明给我的印象是较真、执着、上进、有深度。 相似文献
13.
郑一霞 《语文世界(高中版)》2011,(10):31-31
案例描述
声音一：＂老师,我知道,我要说!＂
在学习第二自然段时,我出示了小松树说的话：＂喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢？＂让学生边读边想：这是一棵怎样的树？从哪些词语能看出来？学生们很专心地去读,读完后,学生们纷纷举起小手说：＂我知道,我要说。＂ 相似文献
14.
一个青年老是埋怨自己的时运不济,生活不幸福,终日愁眉不展。智慧老人发现他,问：＂年轻人,干吗不高兴？＂＂我不明白我为什么老是这么穷？＂＂穷？我看你很富有嘛!＂老人由衷地说。＂这从何说起？＂年轻人问。老人反问道：＂假如有人误伤你的一根手指头,赔偿你一千元,你是否感到得不偿失？＂ 相似文献
15.
16.
17.
18.
路开孝 《小学教学(数学版)》2014,(11):37-37
5岁的儿子刚从围棋兴趣班回来就吵着要我陪他下棋,我欣然答应了。针对他一贯先出棋的做法,我微笑着说：＂每次下棋都是你先走,这不公平。＂他眨了眨眼睛说：＂让你先走也不公平。＂我想了想说：＂我倒有个办法能决定谁先走。＂＂什么办法呀？＂他几乎要站起来了。＂摸棋子。＂我一边说着一边把4颗白棋子和2颗黑棋子放进一个盒子里。＂闭上眼睛,在盒子里随便摸出1颗,如果摸到白棋子我先走,摸到黑棋子你先走……＂＂不行,这不公平! 相似文献
19.
＂咚咚咚＂,教室里传来一阵急促的敲门声。我习惯性地说了声＂请进＂,推开门的不是学生,而是小伟同学的家长。只见他怒气冲冲地说：＂徐老师,你出来一下。＂我心里一紧,出什么事了？看到家长的态度,估计问题不是马上就能解决的。于是,我安排好学生上自习后,就去见家长。我还没开口,家长就生气地说：＂你的班规合理吗？＂我一愣,说道：＂您说说,有什么地方不合理？＂家长说：＂中午小伟没有佩戴胸卡,被学生会查到了。听孩子说,你们班的班规规定,不带胸卡,每次要给班级每个学生买一个雪糕。这一算,最少得25元钱。＂ 相似文献
20.
吴正会 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
从小我就喜欢大自然,喜欢绿色,更喜欢我从事的工作---初中生物教学。通过学习生物,可以发现自然界的各种奥秘,揭开他神秘的面纱。
初中的孩子对自然和生命的探索是十分感兴趣的。相应的,对于这门课应该也非常喜欢。但最近,我发现有些学生在上课时,总是心不在焉。我感到很生气,认为这是对教师劳动的极端不尊重。有一次,一个学生上课没听,下课后我把他叫到了办公室,问他：＂你觉得生物这么样？＂他小声地说：＂很有趣啊！＂我一听,质问：＂那你为什么上课不好好听！＂谁知道他理直气壮地反驳我：＂做实验的时候当然有趣啦,光用嘴巴说说,干巴巴的有什么意思！＂听他这么说,我当时很生气,但冷静下来想一想,他说的还是有道理的。初中生特别是初一的学生对于许多形象的东西的接受能力很强,兴趣也很大。但是,抽象思维能力还比较薄弱。我想,当学习来自外在的要求、强制时,对学生来说,学习就会成为一种负担、压力,学生的体验是痛苦的、苦涩的甚至是痛苦的,苦学是一种不可持续的学习行为。如果学习是来自内在的,发自内心的,是学生自己的精神需要,它就会成为一种欢快的、愉悦的活动,学生的体验是幸福的,乐学才是一种可持续性的学习行为。 相似文献
初中的孩子对自然和生命的探索是十分感兴趣的。相应的,对于这门课应该也非常喜欢。但最近,我发现有些学生在上课时,总是心不在焉。我感到很生气,认为这是对教师劳动的极端不尊重。有一次,一个学生上课没听,下课后我把他叫到了办公室,问他：＂你觉得生物这么样？＂他小声地说：＂很有趣啊！＂我一听,质问：＂那你为什么上课不好好听！＂谁知道他理直气壮地反驳我：＂做实验的时候当然有趣啦,光用嘴巴说说,干巴巴的有什么意思！＂听他这么说,我当时很生气,但冷静下来想一想,他说的还是有道理的。初中生特别是初一的学生对于许多形象的东西的接受能力很强,兴趣也很大。但是,抽象思维能力还比较薄弱。我想,当学习来自外在的要求、强制时,对学生来说,学习就会成为一种负担、压力,学生的体验是痛苦的、苦涩的甚至是痛苦的,苦学是一种不可持续的学习行为。如果学习是来自内在的,发自内心的,是学生自己的精神需要,它就会成为一种欢快的、愉悦的活动,学生的体验是幸福的,乐学才是一种可持续性的学习行为。 相似文献