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<正>所谓英语课堂"高效教学",主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得的具体进步或发展。自《英语课程标准》实施以来,笔者力求创设出新型的高中英语课堂教学模式,在《新课标》的理论指导下,在教学实践活动中寻找最有利于学生学习、发展的高效教学模式。那么如何提高高中英语课堂教学有效性呢?笔者从事高中英语教学工作多年,深刻体会到课堂教学有效性的重要性,对如何提高课堂教学有效性进行了探索。 相似文献
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为适应新时期经济、社会、文化等发展的需求,高中英语教师只有改变传统教学观念,贯彻《新课标》,多方面提高高中英语课堂教学效率,才能使学生运用语言的能力进一步提高,国际视野更开阔,爱国主义、民族主义进一步增强,为他们将来的发展夯实坚实的基础,为社会主义现代化建设培养出合格的、有用的英语方面的人才。随着《新课标》教学理念在高中教学中的运用,其不仅仅能丰富课堂教学内容,激发学生学习兴趣,还能提高课堂教学效率,因此越来越受到高中教师们的赞许。本文结合高中英语教学实际,以学生个性特征发展需求,有针对性地就如何贯彻《新课标》,采用多途径提高高中英语课堂教学效率进行探讨,以供同仁们参考。 相似文献
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《新课程标准》明确指出：培养学生的创新意识和实践能力．要通过数学的教学培养学生的创新意识,就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力．在数学教学中,如何培养学生的创新精神,提高课堂教学效率,越来越引起大家的重视．在实施素质教育的今天,培养学生的创新精神显得尤为重要．笔者就如何优化课堂教学、培养创新精神谈几点认识． 相似文献
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《高中英语课程标准》对英语课堂教学提出了新的要求,强调以学生为主体,发展学生的自主学习能力和合作能力以及培养学生的综合语言运用能力。因此,旧的课堂教学模式已经不适应新课程标准的要求,这就要求教师在教学实践中不断探索、创新。笔者根据《高中英语课程标准》对英语课堂教学提出的要求,结合自己的教学实践,不断摸索、探究,形成了参与、合作、探究的课堂教学模式。 相似文献
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正一、高中英语课堂教学模式的现状在我校,甚至中国的大多数中学,长期以来教师和学生都面临这样一种困境,那就是,我们花了大量的时间和精力来提高英语课堂教学的效率,但收效甚微。笔者在学生时代也曾经历过如此的困惑,由此,笔者就萌生出一个想法,或言希望,希望通过我们的努力,来找寻一条解决"如何有效地提高高中英语课堂教学效率"的途径。因此,2011年10月,笔者以英语课堂学习的动机、兴趣、学习习惯和 相似文献
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刘宁 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(6):87-88
把现代教育技术与高中英语课堂教学有效地结合,能够形成最优化的课堂教学模式,充分调动学生探求知识的兴趣和积极性,发展听、说、读、写的基本技能,为学习和运用英语打好切实基础。笔者在本文中就课件教学在高中英语课堂教学的各个环节中的应用(如对话教学、听说教学、课文教学以及写作教学)进行了阐释,以期为提高高中英语课堂教学的效率,推动高中英语课堂教学模式的优化尽自己的一份微薄之力。 相似文献
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高中阶段的教学时间紧、任务重,提高课堂教学效率就成了当务之急。高中英语作为一门基础学科,学好英语对于每一位学生来说都至关重要,而课堂又是学生学习知识、发展能力的主阵地。因此,作为一名高中英语教师,如何在短短的45分钟之内让学生学有所获,达到最优的学习效果,就成为了教学工作中的一项重要任务。为此,笔者结合自身的教学实践,对如何提高高中英语的教学效率在此提出一些看法,望大家批评指正。 相似文献
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分析情境式教学在高中英语教学中运用的关键点。阐述基于情境式教学的高中英语课堂教学实施原则。以人教版高中《英语》必修3 Unit 1 Festivals and Celebrations读思课为例，探究基于情境式教学提升高中英语教学有效性的实践策略。认为基于情境式教学的高中英语课堂能够激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。 相似文献
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课堂教学是提高教学质量的重要方式。根据历史新课标的要求,课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提,以教会学生学会学习为目标,以培养学生实践能力和创新精神为重点,以"充分的自主学习、有效的合作学习和适当的探究学习"为基本策略,精心设计每一节课,努力提高每一堂课的教学效率。作者结合岳麓版高中《历史》必修1的教学,谈谈对提高课堂教学有效性的实践与思考。 相似文献
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《英语课程标准(实验)》指出:高中英语教学要引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。这就要求高中英语阅读课教学要改变传统的注重字词的教学模式,建立新型的、适应新高考要求、能培养学生自主学习能力的教学模式。笔者在教学实践中把英语阅读课课堂教学划分为读前、读时和读后三个阶段,构建了教师引导,学生自主阅读、讨论释疑、竞争评价的"三段式、四步走"英语 相似文献
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为了顺应时代的发展,培养21世纪具有终身学习能力的高素质人才,教育部就我国普通高中英语教学在《高中英语新课程标准》指出:"教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,帮助他们发展探究知识的能力,获取信息的能力和自主学习的能力。"而课堂教学又是实施素质教育的主阵地,如何利用多媒体等现代化教学手段在有限的时间内提高课堂教学效率,本文结合自己的教学实践谈了一些做法。 相似文献
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听、说、读、写的能力是语言技能的基本组成部分,也是高中英语教学要培养的学生英语基本语言能力。就阅读教学而言,重点是“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力”。从当前高中英语阅读课堂教学来看,虽然一些教师能以新课改理念为指导,教学中突出学生的主体地位,引导学生以合作探究的方式进行阅读,但总体上看教学效率不高。笔者以高中英语阅读教学实践为基础,提出Lead-in,Fast-read—ing,DetailedReading,Discussion,Consolidation五步教学法,旨在提高阅读教学效率,促进学生的发展。下面就结合高二英语上册Unit9SavingtheEarth的教学进行简单探析。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(28):122-126
美国著名教育评论家埃里斯和福茨在其新署《教育改革研究》一书中曾这样断言:"合作学习如果不是当代最伟大的教育改革的话,那么它也至少是最大的之一"。合作学习是当前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。在全面推进素质教育的今天,英语教学的改革取得令人瞩目的成绩,但不可否认,英语教学仍然存在很多弊端,传统教学仍然占主导作用,合作学习作为对传统班级授课制的一种突破和补充,目前被广泛应用于高中英语教学中。在英语教学中组织合作学习不仅可以给学生提供语言实践的环境,也可以提高学生的合作精神、竞争意识和集体荣誉感。本文在这种思想指导下,通过对国内外文献资料的研究和对英语新课程标准的学习,及对高中英语教学现状的分析,以合作学习的基本理念和现代教学设计理论为指导,通过文献法和案例分析法,对高中英语合作教学作了初步探讨。笔者就如何在高中英语教学中组织合作学习展开研究。笔者认为合作学习不仅可以在英语课堂教学中展开,也可以在课堂的前后展开,合作学习可以贯穿在整个单元,甚至整个学期的教学当中。让学生一起参与备课,上课,评课等环节,不仅可以让学生更好地掌握知识点,更可以让学生互帮互助,体验到合作的乐趣,并从中获得成就感。笔者基于这种想法,立足于普通高中英语教学,设计了合作学习在高中英语教学中的操作模式,并通过案例分析法具体地阐述该合作学习操作模式的使用情况。笔者通过此研究,希望对英语教师有所启发,并在一定程度上提高英语教学效率及合作学习的效率。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(16)
<正>高中英语教学过程中,构建创新性协调性的课堂教学情境有助于体现"以学生为本"的思想,还有助于学生增强自身学习体验,激发英语学习的兴趣。积极有效的应用话题引导在高中英语教学中有举足轻重的作用,它能提高学生的语言表达能力、提高学生的思维想象力,还可以开阔学生语言知识视野。一、创设话题引导,提高学生的语言表达能力在高中英语课堂教学中,发挥好应用话题的引导作用能够提高教学效率、优化课程教学过程,能切实提高学生的语 相似文献
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郑忠 《中国校外教育(理论)》2010,(2):127-127
教师要想既减轻学生的课业负担,又提高教学质量,教学上就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。因此,在课堂教学中,教师要有所创新。笔者结合自身多年的教学实践,对初三化学教学中如何提高课堂教学效率和质量进行了阐述。 相似文献
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"以学生为中心"是一种新型的教学理念与教学方法,它在课堂教学、教学模式、教学过程、师生关系等方面与传统的教学方法有着显著的区别。在高中英语教学中运用"以学生为中心"教学法,需要培养学生学习动机、因材施教,对不同学生区别对待,并开展互动活动。现阶段,"以学生为中心"教学法在高中英语教学的应用中存在着一些问题与不足,为了应对这些问题,今后在高中英语教学中需要积极组织学生参与课堂教学活动、重视提高学生的英语水平、提高学生课堂的参与度、改进与完善教学评价体系。 相似文献
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正在传统的高中英语课堂教学中,许多教师偏向于采用语法翻译法进行教学,它的主要做法是学习一个新词汇,然后翻译或者造句。这样一来,学生俨然变成了"翻译"的工具,课堂教学毫无新意可言。长期如此,学生很容易一看到英语就"疲软",课堂教学效率也难以得到提高。对此,作为新课程改革下的高中英语教师,我们必须更新教育理念,丰富课堂教学方法,使英语课堂教学效率得到最大化的提高。1.创设教学情境,激发学生学习兴趣 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(5):143-145
为了总结和展示全市英语课程改革的成果和经验,进一步促进高中英语课程改革,全面提高我市高中英语教师的整体素质,更深入探讨新课程理念下的高中英语课堂教学行为及教学模式,我市于近日举办高中英语优质课评比暨高中英语教学观摩活动。为帮助深化有效教学,把反思教学作为一种常态和自觉行为,在对照和比较中寻找有效教学的突破口,本次活动分成两组,采用"同课异构"形式。选用教学材料分别是《牛津高中英语》模块四第二单元Reading和模块八第二单元Reading部分。本文力图从研究层面对本次活动的阅读教学做一小结,探讨高中英语阅读课如何创设良好的英语交际环境,拓展学生的思维空间,从而真正提高课堂教学效率。 相似文献