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在第23个教师节到来之际,中共玉溪市委、市政府在花腰傣之乡新平县召开全市农村教师安居工程现场会,意义重大。会议的主要内容是,总结推广新平、易门等县的经验,进一步统一思想,加大全市农村教师安居工程建设力度,以实际行动落实尊师重教方针,为建设一支稳定、安心农村教育事业的高质量教师队伍,履行好各级党委、政府的职责。受孔书记、董市长的委托,我讲三点意见。 相似文献
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隆冬时节,当我们走进玉溪市的各个县区,人们讨论得最多的是这里的农村教师安居小区的建设。伴随着工地隆隆的机器声,工人师傅们正在热火朝天地建盖着教师们梦想的家园。时间回到2006年10月9日清晨,当玉溪市委孔祥庚书记走进办公室,他的案头多了一份《玉溪市农村教师安居小区建设调查》,心潮起伏,孔书记提笔批示:这是全市农村教育的大事,还有10多亿元的投资拉动。望各县区党政主要领导高度重视,及时总结经验,克服困难,解决问题,把好事办好!10月11日,玉溪市委办公厅向各县区和市直单位传达了孔书记的批示精神。一场轰轰烈烈的农村教师安居小区建设被推向高潮! 相似文献
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七月的哈尔滨,清爽怡人,百花争艳.今天,我们在这里召开黑龙江省教育信息化试点工作现场会,首先,我代表黑龙江省教育厅对教育部、中央电化教育馆、教育管理信息中心各位领导百忙之中莅临会议表示热烈的欢迎!向各位领导对我省教育尤其是教育信息化工作的关心、支持和帮助表示衷心的感谢! 相似文献
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、“窗风吼哮似荒野，漏瓦淋滴成小池”。2004年教师节，中共玉溪市委书记孔祥庚冒雨到峨山县如尼中、小学看望教师时，面对农村教师居住的窘困，他含泪写下了这样的诗句。从此，玉溪市委、市霹府把改善农村教师居住条件作为玉溪教育改革发展的一件大事来抓。时过3年，玉溪市的农村教师白：如愿搬进梦寐已久的新居吗？ 相似文献
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关注理由:课程改革,成也教师,败也教师!教师的职业使命和责任决定了这一群体在农村基础教育课程改革中毋庸置疑的核心地位,起着举足轻重的作用。农村教师是农村地区新课程整体推进、深入实施的关键性因素,是新课程可持续发展的根本性动力。课程改革有赖于教师的强力支撑,同时也对农村教师提出了新的要求和挑战!农村课改进行三年后,我们将镜头聚焦于课改中的农村教师群体!我们有了新的"惊喜":农村教师利用课改契机,自觉进行专业唤醒,自我专业发展态势初显端倪;发现了来自于教师的"困惑":找出了农村教师实践课改的障碍性因素。我们也留下了缕缕"思索":农村教师如何走出有自身特色的新课改之路?"风起于青萍之末"、"见微知著"!希望这不是一次简单的文本旅行,而是引发人们对农村课改进一步思考、关注、行动的实践探路,以期共同撑起农村教育、农村课改的蓝天! 相似文献
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笔者是一名乡村教师．近几年发现．农村教师健康状况令人担忧!归纳起来,有以下特点：一是年龄在40岁以上的农村教师患病的比较多：二是农村教师中患大病的数量在增多,且年龄趋低．如脑瘤、乳腺癌、胃癌、脑中风等大病的发病率之高,为过去所罕见; 相似文献
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全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏去年到湖北省恩施土家族自治州调研,基层的教育局长们请马敏无论如何也要把他们的心声反映出去:农村教育危险!一位农村教师直言不讳地告诉马敏:尽管农村教师的收入有所上升,但是整个社会都在发展,与其他阶层相比,农村教师收入增加的幅度并不大.过去农村教师的收入是农民工的两三倍,现在农民工的收入是农村教师的两三倍.全国政协委员葛剑雄更对同组的全国政协委员、教育部副部长李卫红说:“你们应该不是‘大幅度’,而是要成倍地提高乡村教师的待遇. 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(1):63-63
教育部、财政部2013年9月13日印发文件,决定对连片特困地区义务教育乡村教师给予生活补助。2013年9月19日上午,教育部相关负责人表示,随着补助政策逐步实施,农村教师特别是连片特困地区农村教师收入水平将高于城镇教师。 相似文献
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恩施市位于湖北省西南腹地,是恩施土家族苗族自治州首府所在地。全市国土面积3972平方公里,总人口80万。境内资源丰富．环境优美,文化厚重,有“中国硒都”“鄂西林海”“华中药库”“烟草王国”“天然氧吧”等美誉。几年来,作为全州教育的领跑者,恩施市以农村教师安居工程建设为一大抓手,全面拉开了打造幸福教育的序幕。 相似文献
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上海,廊下。初冬时节,上海市初中校长论坛就在这里——金山区廊下中学拉开帷幕。“多多关注农村教师!”当上海教科院副院长顾泠沅满含深情地发出来自内心的呐喊时,全场响起雷鸣般的掌声。教师事关重大,农村教师尤显关键。 相似文献
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一通海县2006年中考,总平均分及3个学科的平均分位居玉溪市第一位;另外3个学科平均分及600分以上的人数、录取市属3所高中人数位居玉溪市第二位。2006年高考人数1604人,上线人数1034人,上线率64.5%,上线人数在通海高考历史上首次突破千人大关! 相似文献
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中国教育部师范教育司司长管培俊今日在此间表示，推动城镇教师队伍农村教育工作，是当前和今后相当长时间农村教师队伍建设的一项重要举措。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2004,5(4):40-40
各位同仁、同志们：正当全党全国人民认真学习贯彻党的十六届四中全会精神，全面建设小康社会的大好形势下，海南省教育工会在我校召开全省高校师德建设工作现场会，这是对我校全体师生的极大鞭策和鼓舞。值此，我代表海南广播电视大学党委，向省教育工会梁召庆副主席，向省教育工委蔡明副主任，向全省各高校工会的领导同志莅临会议并指导工作，表示热烈的欢迎和衷心的感谢! 相似文献
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背景方法:农村教师教育模型的必然选择 总被引：2，自引：2，他引：0
农村教师教育一直与城市教师教育是在同一理论框架下进行的,大致存在标准改善型、中小学改善型和一体化改善型等三种模型。但针对农村教师发展而言,以上三种模型存在农村教师独立人格遮蔽、农村教师群体特殊性缺场、农村教师教育效用过低等弊端。背景方法是一种加强农村教师教育的方法论思想,认为农村教师教育的重点和核心应该是围绕农村教师生存现场,农村教师教育主体是农村教师而非大学专家,最重要和最有价值的农村教师教育机构是农村学校而非大学,农村教师的特殊环境与特殊资源对农村教师发展具有重要价值。 相似文献
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农村教师在我国基础教育的发展中起了极其重要的作用,但其生存和发展却困难重重。解决农村教师问题的关键在于农村教师政策的制定和实施。我国农村教师政策研究从1979年至今大约经历了农村教师政策研究的萌芽阶段(1979～1984年)、农村教师政策研究的起步阶段(1985～1999年)、农村教师政策研究的发展阶段(2000～2006年)、农村教师政策研究的深化阶段(2006至今)四个发展阶段。展望未来,农村教师政策研究必将朝向系统化、人性化、公平和专业化的方向发展。 相似文献
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农村教师角色意识的转变是实现农村教师专业化、提高农村教师的职业认同感、促进农村教师的身心健康和发展农村教育的必然要求。在现实中,农村教师对其作为单纯知识传授者的角色认识已发生改变,对其作为指导者与促进者、终身学习者和心理辅导者的角色有了一定的认识,而对其作为课程开发者和研究者的角色缺乏认同;同时,农村教师缺乏对教师角色规范的理解和把握,对其在扮演课程的开发者、研究者、终身学习者和学生心理辅导者等的角色时充满了挫败感。发展农村教师的个人理论,增强农村教师自身能力和素质,明晰教师角色规范和要求,提供必要的教学资源有利于实现农村教师角色意识转变。 相似文献