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在历史与社会综合性学习中，一是要把握学科综合的特点，明确学习的三维目标；二是要突破教材资源的限制，广开学路寻求新资源；三是凸显主体性自主性，全程开放课堂教学活动。 相似文献
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建立以创新教育为中心的２１世纪教育发展模式，既是经济社会发展的需要，也是目前我国高校各级领导及广大教师、学生的共识。为实现这个目标，需要大量的实践和探索，以便积累各个学科创新性教学的经验。近年来，笔者在历史专业教学中进行了一些创新性教学的探索实践，略作小结，以其抛砖引玉。 一、开放性教学与学生的自主性学习 历史专业的学习，不仅是历史知识的掌握，更重要的是学会灵活利用所学的历史知识为社会服务。从这个角度讲，历史专业的学习，不仅需要再现性思维，更要培养学生的创新性思维。这与历史学科的教学方法和教学内容… 相似文献
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李洁 《历史教学(高校版)》2003,79(4):59-61
2001年成都市中学历史学科根据中学历史课程改革的需要，开展了一次生动的“我的家庭历史”调查活动。这次活动依据全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)和《历史与社会课程标准》(实验稿)，充分体现了课程改革的新理念，是历史学习贴近生活、贴近社会的一次实践。此次活动作为历史教育开发的新形式，它对拓展历史教育领域，深化历史教育内容，产生了积极的影响。 相似文献
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代凤梅 《大连教育学院学报》2004,20(4):80-81
历史学科实施创新教育，有其自身特殊的学科优势，主要表现在：历史学科的内容是陈述人类社会从古到今的发展过程，也就是说整个历史是人类创新的过程，社会每前进一步都是一种创新活动。学生学习历史，对其树立创新意识具有潜移默化的作用。同时，学生在学习历史的过程中，还需对一些史实进行评价，这样，有利于形成他们对历史事件的独立见解， 相似文献
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我国传统的历史教学强调学生对历史实的掌握，造成学生学习历史时思：简单化、方法呆板化。新一轮《基础育课程改革纲要（试行）》中所提出的《历史课程标准》不仅注重让学生达到一定的知识目标，而且在能力目标和思想教育目标方面也提出了较高的要求，如培养历史思维能力、培养与他人合作和参与社会实践活动的能力、形成正确的历史意识和国际意识以及积极进取的品格和健全的人格等。 相似文献
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历史与社会是一门综合学科,不仅需要学科内的资源整合,同时也要与其他学科相互渗透。即在进行学科内整合的同时也要进行跨学科课程资源整合。文章对历史与社会学科的资源整合原则、方式与价值进行了简单探讨。 相似文献
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历史学科的探究性学习,是指学生在教师的指导下,从历史学习和社会现实中选择有价值的研究课题,以自主学习、合作学习为基础,通过个人与他人合作的方式,学会对大量信息进行收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力.如何指导学生开展探究性学习活动呢? 相似文献
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施崇福 《新课程导学(上)》2014,(9):67
正历史学是认识和阐述人类社会发展进程及其规律的一门学科,是人文社会科学中的一门基础学科,不仅具有认识社会的功能,而且具有教育的功能。那么怎样面向全体学生,充分发挥历史的教育功能,使学生更好地掌握历史基础知识,提高历史学习的能力,初步学会学习历史的方法呢?要达到这样的目的,方法很多,历史情境再现就是其中的方式之一。历史情境再现即在教学过程中综合运用多种教学手 相似文献
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当今的社会是学习型社会，也是信息化社会。信息技术与传统的读、写、算的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学平台，信息技术也。从技术上升为文化”，在教学中发挥着重要的作用。在我国新一轮基础教育课程改革中，现代信息技术的运用成为一个重点。教育部制订的初中历史课程标准中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”高中历史课程标准中也提到要利用信息技术和网络技术，在更大的范围内共享高质量的教学资源。“教学改革的一个突出的特点就是教学方式变为启发引导、实际探索，提倡开展研究性学习。“研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下，开展自主的、开放的、探究式的学习”。曜作为一种新的学习方式，研究性学习改变了传统的课堂学习方式，形成了基于各种信息资源进行探究的学习方式。这种学习方式，在很大程度上是对信息的收集、掌握和运用，而网络技术正是提供了这样的资源平台。更为重要的是，计算机网络的发展，已深入到当今社会的各个领域，掌握和运用网络技术已成为当代人必备素质之一，也是学会学习、终身学习的重要途径。本文拟就信息技术与历史研究性学习的整合，谈一点初步的认识与具体的实践。 相似文献
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浅析有效进行《历史与社会》教学 总被引：1，自引：1，他引：0
俞丽君 《中国科教创新导刊》2009,(3):117-117
初中历史与社会是一门综合性的学科。历史与社会课教学不仅要让学生在课堂上获得历史与社会知识,更重要的是注重培养学生的能力。本文对如何进行历史与社会这门课程的有效教学进行了研究与探讨。 相似文献
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张艳辉 《中国科教创新导刊》2010,(33):200-200
社会调查是与历史学科课堂教学相辅相成的教学形式,是历史学习活动的组成部分,是全面实施素质教育和推进新课程改革的重要途径。学生采用社会调查的形式,重在了解问题,认识问题,探索历史学习中的未知领域,能取得良好的教学效果。 相似文献
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历史课程中的研究性学习及创造性思维培养 总被引：2，自引：0，他引：2
在历史学科中实施研究性学习，既能改变传统的历史教育模式，对历史课程教学和历史知识的学习起到积极的作用，又有利于学生创造思维的培养。一、研究性学习在历史学科中的作用研究性学习能拓展历史学科知识面，促进学科知识的融合。历史学科本身包含了政治、经济、社会发展、科学技术和文化艺术等方面的内容。研究性学习对某一特定历史对象和历史内容的探究，需要涉猎到多方面的知识。例如，要探究宋朝产生苏轼这一历史上的文化名人的原因，就需要查阅很多资料，必须要对苏轼的家庭背景和当时的政治、经济、社会、风土人情，以及文学状况等… 相似文献
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正现代认知理论认为,一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移,在教学中表现为已知知识对学习新知识的影响和作用。历史学科综合性的课程性质决定了教师在教学中应注重人类历史不同领域发展的关联性,注重历史与现实的联系,使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。然而长期以来,许多历史教学中普遍存在这样一个误区:认为历史学科的学习是一种机械的学习,没有认识到历史事件之间、现象之间、不同阶段之间存在着必然的内在联系。在此种教学理念指导下,不仅影响了学生形成知识迁移的能力,而且对学生智力的开发与人 相似文献
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倪爱珠 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(1):44-46
《历史与社会课程标准（二）（实验稿）》总目标明确指出：“在掌握必要的人社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法。”第8条具体规定：“尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题、提高参与社会实践和自主学习的能力。”历史与社会的综合探究课正是依据此目标进行编写的。在七、八年级的教材中，每个单元后面都有一个综合探究活动，两个年级的综合探究活动共有16个之多。而九年级的探究就更多，每一课都配1-2个专题探究。那么“综合探究课”到底应如何上？综合探究课教学要注意些什么？笔结合自己的教学实践谈一点初浅的认识。 相似文献
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历史学科在中学开设的价值不仅在于使学生对于中外历史知识有基本的了解．更在于使学生掌握有历史学独特视角的思考问题的方法，研究、解决问题的能力以及考量社会的正确而深沉的价值观。比如．看待问题不流于表浅、追根溯源、探求缘起的能力，看待社会理性、宽容的态度等等。这些方法、能力和价值观将使学生在今后面对复杂的社会生活时有所受益。 相似文献
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吴统超 《内江师范学院学报》2004,19(12):303-304
学生对历史知识的学习普遍感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性．历史学科是人学科，课堂教学应该具有充分的人精神，做到激趣导入、教学形式活泼、方法多样，并紧密联系学生和现实社会的实际，使学生不仅学到历史知识，而且学习运用历史知识去认识世界． 相似文献