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香港地区关于朗读教学的研究不多,教师难以得到专业上的有力支持。香港一所中学的教师凭借"课堂学习研究"这个平台,与香港教育学院协作,在初中三年级进行了一次有关朗读教学的研究。研究由诊断学生朗读中的困难开始,继而找出学习内容及关键特征,并运用变易学习理论设计教学。三个循环的课堂实践不但让学生普遍掌握了朗读的技巧,而且让教师认识到学生学习成果与课堂教学的关系,从而促进了教师的专业发展。 相似文献
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香港地区关于朗读教学的研究不多,教师难以得到专业上的有力支持。香港一所中学的教师凭借“课堂学习研究”这个平台,与香港教育学院协作,在初中三年级进行了一次有关朗读教学的研究。研究由诊断学生朗读中的困难开始,继而找出学习内容及关键特征,并运用变易学习理论设计教学。三个循环的课堂实践不但让学生普遍掌握了朗读的技巧,而且让教师认识到学生学习成果与课堂教学的关系,从而促进了教师的专业发展。 相似文献
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郭春玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
通过研究中学生在历史课堂中表现被动、无效阅读等现状的原因,分析教师在历史课堂中如何使朗读有效运用的方法并加以实践,本文总结了教师及学生这两个方面的成果,并且有效解决了朗读在历史课堂的诸多专业问题,使朗读在教学中运用的意义有了深刻理解,正确掌握朗读的方法和技巧,领会到教学反思对教学水平改进的巨大力量。 相似文献
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目前,高中语文教学为了高考,急功近利,课堂出现“重讲解轻朗读”的情况,课堂沉闷乏味。为了恢复高中语文课堂的生命与活力,要抓好朗读教学。首先,教师要设置良好的教学情景,让学生爱听、想听,从而产生朗读的欲望。其次,教师的示范作用会对学生的朗读产生巨大影响。再次,要让学生学会朗读的技巧和方法,让学生在朗读中感悟,从而提高语文素养。 相似文献
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朗读历来都是语文教学中最常用的一种教学方法,在新教改的当下,朗读也越来越受到更多教师的重视,但在具体教学过程中却存在着诸多误区。那么教师在课堂教学中如何优化朗读教学,提高课堂效率呢？文中结合教学实践提几点自己的粗浅见解,希望其他教师在教学实践中能得一定参考价值。 相似文献
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张身贵 《教学月刊(小学版)》2011,(9)
朗读是语文教学的一项重要目标。《语文课程标准》在总目标和学段目标中都提出了相应的要求。课改实施以来,一线教师对朗读的认识也有了质的飞跃,朗读既是语文教学的重要手段又是重要目标,这一定位已得到广泛认可。但就课堂的落实而言,情况却不容乐观。究其原因,一方面是受广大语文教师本身的朗读素养普遍不高所限制;另一方面是教师对 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(9)
正朗读是小学语文教学最具普遍意义的策略,语文教师在课堂上广为使用,一些常用的朗读方法也为大家所熟悉。其实,在小学语文朗读教学中,教师需要努力的还有很多领域,如尽快适应统编版语文教材倡导的朗读教学新理念,拓宽朗读教学的渠道等。这些都需要教师在课堂上指导学生从读准确每一个字音练起,自如运用朗读策略来理解内容,表情达意,增强语感,充分发挥朗读在阅读教学中的作用。 相似文献
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<正>朗读是语文教学的重要方法,也是衡量学生语文能力的重要方面之一。在实际的语文教学中,课堂上的时间被讲解霸占,朗读时间不足;课堂上电光声齐放,但是学生捧书朗读的画面不多。究其原因,一是因为语文教师教育理念没有跟进,对朗读的重要价值认识不足,导致朗读教学环节被压缩,常常用齐读代替个性化的朗读;二是因为教师群体朗读基本功较弱,不能指导和驾驭课堂上的朗读活动。虽然读了很多遍,但是朗读的目标模糊,指导无力,导致朗读教学效率低下。笔者认为,语文教师需要转换思路,扩大视野,将朗读的示范、练习、评价合理地安排在课前、课中、课后,借助视听新媒体,利用各种交互平台,让更多的学生参与到朗读实践中来,从而提高朗读水平。 相似文献
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目前,高中语文教学为了高考,急功近利,课堂出现"重讲解轻朗读"的情况,课堂沉闷乏味.为了恢复高中语文课堂的生命与活力,要抓好朗读教学.首先,教师要设置良好的教学情景.让学生爱听、想听,从而产生朗读的欲望.其次,教师的示范作用会对学生的朗读产生巨大影响.再次,要让学生学会朗读的技巧和方法,让学生在朗读中感悟,从而提高语文素养. 相似文献
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杨爱霞 《中国科教创新导刊》2011,(12):12-12
＂朗读教育＂与＂朗读教学＂并不是一个概念。＂朗读教育＂就是指教师给学生读书听,朗读的主体为教师,教师在课堂上或者在课余允许的时间内读书给学生听.朗读教育是语文教育的新尝试,它能够将语文课堂延伸到教学目标之外,在语文课堂教学中发挥了一定的积极作用,让学生在听读中渐受感染,在文化的熏陶中爱上阅读。 相似文献
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朗读教学在传统的语言教学中发挥着重要的作用,但据调查发现如今在高中语文教学教师忽略了在语言学习中朗读的重要性,并错误的认为只要多做阅读题就能提高学生的语文成绩,在高中语文教学中朗读教学并未得到重视,更谈不上促进学生语文素养的提高.本文将分析朗读教学在高中语文课堂中的应用现状,提出高中语文课堂应重视对朗读教学的应用,发挥朗读的教学功能,进而提高语文课堂的教学质量. 相似文献
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《语文新课程标准》求语文课堂教学呼唤民主、和谐的课堂氛围,期待学生活跃在课堂这一舞台上。为达到这一目标,朗读教学是语文教学中的重内容,是提高教学效率的重途径。朗读水平的提高取决于教师对课堂教学的设计,笔者在期读教学方面进行了不断的探讨与实践,根据不同的课文类型课堂中采取灵活多样的朗读形式提高初中学生对语文的学习兴趣,加深对课文的理解,激发学生的情趣,使他们的思维融入课文的意境中去,也体现了学生的主体作用,从而取得良好的教学效果。因此,加强学生的课堂朗读能力是语文学习的一把钥匙。 相似文献
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朗读是语文教学中不可缺少的教学手段,也是学生必备的语文能力。在语文教学中,对学生朗读方面的方法指导显得尤为重要。教师要从营造学生想读的课堂氛围、教师的经典朗读示范、朗读方法指导和教师鼓励与宽容的评价入手让学生对朗读感兴趣,对学生进行朗读指导,从而提高中学语文教学效率。 相似文献
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纵观当下一些中学语文教师在实际教学过程中轻视、忽视甚至无视朗读教学的现象,重新认识朗读教学的重要性,让课堂上书声琅琅已成为每个语文教育工作者和研究者不容回避的问题。语文教师必须积极探求实现高效朗读教学的策略,发挥朗读在语文教学中的重要作用,让朗读真正成为语文课堂的亮点。 相似文献
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朗读教学对学生的语言能力发展、文章内涵感知等方面具有重要意义。在教学过程中,朗读示范作用不可估量。在信息技术飞速发展的今天,工具能否替代教师亲身范读一直备受人们的质疑。当前,很多学者主要从主观意识层面出发进行论述,缺乏基于常态教学的实验证据。文章从实证的角度出发,采用交叉对比实验法,借用信息化工具中的朗读示范功能,将其应用于朗读教学课堂,并从学生的朗读能力和学生课堂参与度两方面来验证其教学效果。研究发现,相较于教师口头范读,在朗读能力方面,工具示范在指导学生朗读流利性和情感性上优于教师口头示范,在指导学生朗读正确性上与教师口头示范具有相同的教学效果。在课堂参与度方面,使用信息化工具示范与教师口头范读无显著差异。后续研究将进一步探析工具示范对学生朗读情感性维度的影响。 相似文献