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谢鸿雁 《太原大学教育学院学报》2014,32(3)
PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,它包括教学法的知识和学科内容的知识.针对学习的特点和新课程改革要求,也可以理解为是教师的教学方法和学生的学习方式.根据化学学科特点,化学教师的PCK结构有基于化学科学理解的化学学科知识和关于化学知识的教学策略及表征的知识.对于教学策略及表征知识,不同类型的化学主题知识,会有不同的教学策略及表征知识.文章以高中化学“元素及其化合物”进行教学实践研究,建构“元素及其化合物”的PCK. 相似文献
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化学课程的教学改革对学习过程中的实验探究极为重视。初中《化学课程标准》明确提出：“化学实验是进行科学探究的重要方式．学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。……科学探究内容的教学和学习目标的实现．必须让学生亲身经历丰富的探究活动”。理解实验探究对化学学习的指导,需要经过从表及里。由此及彼的必要认知过程。注重对实验现象的分析,不仅可以加深对实验的感性认识,更能进一步地掌握相关的化学知识。提高学生的科学素养。 相似文献
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《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的课程理念是以提高学生的科学素养为主旨的。《课标》明确指出：必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。科学素养有着丰富的内涵。化学教材专家王祖浩先生认为：“科学知识”、“科学的过程和科学的方法”、“科学的本质和价值”,是构成科学素养的基本要素。戴安邦教授指出：“只重传授化学知识和技术是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既传授知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德”。这段话指出了化学教学的正确方向．同时又简明地概括出科学素养的基本内容。[第一段] 相似文献
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姜桂花 《延边教育学院学报》2004,18(5):46-49
“发现学习”理论的基本特点是:强调学习过程,强调学习者的内在动机,强调直觉思维,强调对信息的提取。依据“发现学习”理论和化学学科的特点,“发现学习”化学教学模式主要是在教师引导下,由学生主动探索发现和应用所学知识。“发现学习”化学教学模式符合科学发现的原过程及学生的认知规律,有利于学生对相关信息的组织与提取,对促进学生智力发展,增强思维能力,形成科学的世界观和方法论将产生深远影响;符合中学生的心理特点,能激发学生的探究欲望,为学生主动发展创造良好的条件;符合教师为主导,学生为主体的现代教学思想,学生通过主动参与而获得的知识,理解更深刻,掌握更牢固,运用更灵活,对发展个性,培养能力,造就创造型人才大有裨益。在运用这一教学模式时,要重视教学媒体的作用,尤其是实验和多媒体手段。 相似文献
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李宏华 《中学化学教学参考》2003,(4):22-23
作为教师 ,不仅要把知识传授给学生 ,还要教给学生科学的方法。只有教给学生科学的方法 ,才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此 ,在教学过程中 ,教师要注重学习方法的指导 ,不仅把学生领进知识的大门 ,更重要的是把打开知识大门的钥匙教给学生 ,使学生既学会教师传授的知识 ,又会学教师没有交给的知识。因此 ,对学生进行化学学习方法的指导 ,让学生真正成为学习化学的主人 ,才能实现以教师为主导 ,以学生为主体的教学过程。一、转变教育教学思想由于受传统观念的影响 ,一提到“教学” ,往往片面的理解为“授课” ,出现重“教”轻“学… 相似文献
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杨晓玲 《福建基础教育研究》2013,(8):82-83
化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识。化学基本概念是高中化学课程内容的重要组成部分,也是中学化学知识的基础,它贯穿于中学化学教学的全过程,对元素化合物、化学理论等知识的学习起着指导性的作用,它充当着知识网络中的“节点”。笔者认为学生对于化学概念的理解直接决定了学生的高中化学知识的学习和学科素养培养。化学基本概念能帮助学生更完整、更深刻地认识化学所研究的具体物质及其变化规律。因此,化学基本概念教学,是中学课堂教学的重要内容,在化学教学中占有十分重要的地位。现代认知理论认为：概念的形成、概念的巩固和应用、概念的深化和发展是概念学习的基本组成部分。笔者根据化学概念的特点结合教学实践,提出几点优化概念教学的具体方法和策略与同行们一起分享。 相似文献
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学习化学的一个重要途径是科学探究,全日制九年义务教育《化学课程标准（实验稿）》将科学探究作为此次课程改革的突破口,在第三部分“内容标准”中明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”．化学实验是科学探究的重要方式,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证．可见,在新课程理念下更应注重化学实验教学．我在教学实践中进行了如下尝试． 相似文献
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化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力。在化学教学中提倡科学探究,必须改变学生被动的、机械的化学学习方式,打破现有的以知识为中心的内容体系,强化学生过程体验,丰富学习情景。因此在化学教学中,教师应通过各种途径,注重对学生探究能力的培养,以期达到在化学课堂中发展学生的综合智能和全面落实素质教育这一目标。 相似文献
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新的化学课程标准指出“探究学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题的重要实践活动”。在化学教学中,教师要注意“从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,创设一种类似于科学探究的情境”．通过学生积极、主动地实践活动,体验知识的形成过程,获得结论。让学生在探究过程中获得知识、技能、情感与态度,特别是探索精神和实践能力。探究学习不仅在元素化合物性质学习中有重要运用,而且在化学概念学习中也大有用舞之地。下面就以《盐类水解》概念教学为例,谈谈作者在这方面的实践和认识。 相似文献
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《化学课程标准》指出,科学探究是一种重要的学习方式,也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的学科,化学实验正是进行科学探究的主要方式。在化学教学中,实验既可以激发起学生浓厚的学习兴趣,又可以使学生从中获得新知识,验证巩固原有知识,更重要的是还能让学生学会科学的学习方法,提高科学探究能力。 相似文献
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实验教学中，教师应采取有意识和无意识相结合，引导学生集中注意力进行科学的观察。对物质及其变化进行形象思维的同时，启发学生通过现象揭示本质，使观察上升到理性认识。学生观察的越仔细，就越能提出问题，对概念、理论、元素、化合物的性质以及有关知识就理解得更深、更透，对所学对象记得就越牢固。这不仅提高了“双基”教学质量，而且对养成科学的学习方法也起着重要的作用，这也为进一步学习和研究化学奠定了坚实的基础。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵可以激起学生浓厚的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力、实验能力及实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，我们的实验教学不仅要激发兴趣，更重要的是要启迪思维，培养学生科学精神和创新能力，进而达到提高教学质量的目的。 相似文献
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科学探究内容的核心化与活动的多样化 总被引：1，自引：1，他引：1
当前，基础教育化学课程改革以科学探究作为突破口，来促进学生科学素养的养成。并指出：“义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”、“科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实到其他主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。”所以，为了在化学教学中有效地实施科学探究，就应该有相应的教学内容和合适的活动方式与之相匹配。那么，是不是所有的知识都要探究呢？探究活动就是做实验吗？ 相似文献
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研制《化学课程标准》项目组 《中小学教学研究》2003,(1):19-20
《化学课程标准》的主要特点有 :1 .基础性为适应 2 1世纪公民科学素养的要求和社会发展的需要 ,课程提供给学生最基本的化学知识、技能和方法 ,删减了繁难的内容 ,努力使每一个学生在现行基础上得到发展 ,获得更多的真正有用的化学知识。2 .现实性结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材 ,从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题 ,激发学生学习化学的兴趣 ,使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响。3.实践性改革传统的以“教材为中心”、“教师为中心”的化学教学模式 ,提供在实践活动中学习知识、技能和方法 ,… 相似文献
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詹仁娟 《中学化学教学参考》2020,(4):4-5
以科学的思维和方法去发现问题、探索未知是学习化学必不可少的原则,初中化学是学生学习化学的启蒙阶段,是学生积累化学知识、培养学习兴趣的关键阶段。如何让学生更高效地积累知识、掌握方法、形成科学思维,是每一位初中化学教师值得思索的问题。初中化学知识面广、较浅显,但学生容易混淆,因此,以对比思维为切入点,展开对化学现象和化学概念的对比与延伸,从而深化理解知识,是增强学生学习能力的重要方法。 相似文献
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初中化学课程改革的宗旨是提高学生的科学素养，倡导探究的学习方式。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。过去化学实验重点是去获得、验证知识，训练学生操作技能。而课程标准把实验作为探究的一种方式，更重要的是发挥化学实验在探究知识、提高思维、训练学生科学方法等方面的功能。因此，化学实验课中我们更重视了对学生多种能力的培养。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学,直观,鲜明和生动的实验现象可以激发学生的学习好奇心,调动学生的学习积极性,稳定学生学习化学的动机。同时直观鲜明和生动的实验现象,不但能帮助他们接受和理解化学知识,还能促进他们获取和灵活运用化学知识,更能让学生在学习的过程中得到“课课有收获”的情绪体验。 相似文献