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1.
张才录 《中国远程教育(综合版)》1992,(12)
学生德智体综合评定,是指用科学的量化方法来全面评定学生的德智体综合成绩.德育成绩是学生思想品德的评定成绩.我们把德育分解为量化的减分要素和增分要素两大类.前者是指学生必须遵循的行为规范和品德准则,诸如遵纪守法、文明礼貌、劳动观念、卫生习惯等;后者是指学生为社会、集体、他人所作的奉献或成绩,诸如好人好事、 相似文献
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高等学校思想政治工作主要包括政治教育、思想教育和道德品质教育。政治教育的内容主要是指坚持四项基本原则和党的路线方针政策以及解决好为谁服务的立场问题;思想教育主要是指世界观、人生观、价值观教育以及马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的教育;道德品质教育主要是指共产主义道德准则以及有关的行为规范教育。由此不难看出,高等学校思想政治工作的根本任务是培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。然而,在改革开放的新形势下,高校的思想政治工作也面临着诸多的挑战,出现了一些需要研究解决的新情况和新问题。 相似文献
3.
刘翠梅 《中国科教创新导刊》2013,(11):9-9
德育主要是指一定的社会或阶级依据一定的德育原则和规范,有组织有计划地对人们施加系统影响的教育实践活动。中职教育是我国教育体系重要的组成部分,德育是中职教育的重要组成部分,也是培养21世纪德智体全面发展人才的需要。在校企文化不断融合的今天,传统的德育方式明显跟不上社会发展的需要,因此,创新中职德育管理方式成为必然的选择。 相似文献
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坚持教学计划三原则 提高成人高教质量 总被引：1，自引：0，他引：1
成人高等教育教学计划必须坚持的三个原则,即必须坚持德智体全面发展的原则;必须贯彻少而精,正确处理理论与实践、传授知识与培养能力的原则以及实行因材施教,正确处理统一性和灵活性的原则,以确保成人高等教育的质量。 相似文献
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高等学校如何才能培养出适合社会需要的人才,对培养出来的人才又如何客观地进行切合实际的分析评价,奖勤罚懒、奖优汰劣,从而促进其健康地成长发展,以达到取得最佳社会效益之目的,这是当前高等教育改革实践中普遍在探索的难题,最近几年,一些地区部分高校在教学改革实践中,对学生实行了德智体素质综合测评,取得了较好的效果。高校学生德智体素质综合测评,是指学校根据高校培养学生的目的,对学生在德智体诸方面制定出一定的要求和规范,并且按照这种要求和规范进行测量、考核和评定,从而通过量化表述,反映每个学生的素质状况。通过德智体综合测评工作,促进学生德智体全面发 相似文献
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我校从1985年开始,试行了德智体测评、评奖、评优的管理系统。它以学生现实表现为依据,德智体测评为基础。该系统贯彻了以下六项原则: 1.政策导向一致性原则。在确定各项评优、评奖指标时均以“以学为主,德智体全面发展”作为整个系统的政策导向,既把握德体标准,又体现学生以学为主的标准。 2.现实表现与切身利益相结合的原则。注重学生的现实表现,把对学生的德智 相似文献
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特长,是指学生在德智体全面发展的基础上,还应在其它诸如各种生产、生活技能、音体美技艺等方面发展得比较好,有一定造诣。那么,普通中学怎样才能培养出德智体全面发展而又具有特长的学生呢?笔者认为,应作好以下工作。 相似文献
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根据高职院校人才培养目标 把握高职院校学生开展素质教育的五个特点,即有综合性、层次性、职业技术性、发展性、开放性。采取坚持注重职业性原则、突出技术性原则、强调德智体协调发展的原则。 相似文献