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杨鹤鸣 《中学生读写(初中)》2006,(5):20-21
写作记叙，尤其是叙事性的记叙一定要有起伏的情节。那么怎样才能巧设波澜、引人入胜呢？《林教头风雪山神庙》一课为我们提供了很好的范例． 相似文献
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教学目标1．激发学生的民族自豪感。2．理解议论文中记叙的特点和作用。3．学会以典型事例印证观点的论证方法。一、目标定向教师：本文是一篇议论文,但其中有不少记叙的成份,这些记叙有何特点？作用是什么？作者是怎样论述自己观点的？这些都是本课的学习重点。点评：一篇好课文总有很多可讲可学之处。教学中是不是眉毛胡子一把抓呢？当然不行。课一开始,教师就明确告诉学生本课的学习目标,学生的思维便有了鲜明的指向性。这样有的放矢的学习,有利于学生提高学习效率。二、理清思路教师：文章可分为三大部分,该如何分？理由是什么？… 相似文献
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高中语文教学大纲对高中生的写作提出了明确的要求，要求学生能够“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和看法”，要求学生能根据需要恰当运用叙述等表达方法。这是对记叙类文体有了较初中更高更新的要求。然而我在教学实际中发现，面对文体不限的要求，学生中很少有青睐记叙类的诸如复杂的记叙文、小小说、记叙性散文等文体的，即便选择也少有上乘之作。问及原因，学生大都是认为记叙类的文章比起三段式的议论要复杂、难写。我不认同这种看法。在深刻反思、深入调查后．我找出了教学的不足与学生的困惑。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(3)
中学语文单元“学·练·考”指要初二册第五单元【学练要求】一、单元学练要求１．理清记叙的线索,分析记叙线索在结构安排和表现主旨上的作用。２．学习课文准确、生动的语言;领会重要语句的深刻含义。３．了解记叙文的表达方式,结合课文内容,对记叙和描写这两种表达... 相似文献
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众所周知,记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。但倘若一篇记．叙文只有记叙、描写而没有议论、抒情,文章中心就无法突出,内容地会显得苍白。如采在记叙的过程中恰当地嵌入抒情语句,则会让人物的情感自然真切地流露,文章的主题也会更加鲜明;而适当地在记叙文中嵌入议论性文字,则可以起到揭示本质、凸显主题的作用。那么在记叙文中应该怎样嵌入抒情、议论比较合适呢？ 相似文献
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邓辉麟 《中国小学语文教学论坛》2002,(17)
人教版初中《语文》第三册提供的读写记叙文的许多知识讲得通俗易懂，但其中一些内容讲得似不准确，特提出若干疑点就教于方家与同行。一、记叙是“一种”表达方式还是“两种”表达方式？第三册课本《说明》中“第二阶段……着重培养阅读各类文章的能力”中的“各类文章的能力”在一、二册课本《说明》中原为“记叙、说明、议论的能力”。《说明》又说：“第二阶段，进而分解为三种表达方式。”所谓“三种表达方式”，显然是指“记叙、说明、议论”。就是说，记叙是“三种”表达方式中的“一种”。记叙是“一种”表达方式之说不但与一般写作… 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(12)
中学语文单元“学·练·考”指要初二册第一单元课文：《我的老师》《挺进报》《山的那一边》《刘胡兰慷慨就义》〔学练要求〕一、单元学练要求：１．读记叙文，弄清记叙的要素：人物、时间、地点、事件的原因、经过和结果。２．理解记叙的要素在文章中的运用及其对表现中... 相似文献
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客观与平实──说明文写作训练要点呼和浩特市第三十四中学亢凌之根据教学大纲的要求，初二“继续培养记叙能力，着重培养说明能力”。但如何着重培养说明能力呢？我认为既要依据说明文体的教学要求，训练学生写出合乎文体要求的说明文，又要引导学生区分记叙与说明的不同... 相似文献
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八年级2013～2014学年初中语文期末测试的作文题要求是：用倒叙的方法将《石壕吏》改写成一篇记叙文,要求想象合理,人物特点鲜明,结构完整,叙述清楚,字数在600字以上。就学生的作文来看,失分点比较多。虽然学生在小学阶段已经学习了记叙类作文的写法,但是到了初中也未必能写好记叙类作文。下面笔者以《石壕吏》的改写为例,谈一谈初中记叙类作文的教学。 相似文献
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康俊民 《语数外学习(初中版)》2009,(6):39-39
日记是一种记叙文体,题材广泛。一般来说,日记主要用来记叙自己一天中的言行、见闻、感想,也可以写自己对未来的打算。在第十单元我们接触到了英文日记的写法,同学们都掌握了吗？ 相似文献
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作为重要的表达方式,记叙,就是记人、叙事、写景、状物。但同是记叙,不同文体中的记叙方法是不尽相同的,尤其是记叙文中的记叙和议论文中的记叙。在习作中,许多同学对这一点不甚明了,以至于造成文体特征混乱。那么,议论文中应该怎样记叙呢？ 相似文献
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辩证思维是作家创作记叙时必须遵循的规律，在阅读记叙时学习运用辩证思维，既是学习记叙的重要方法．又是阅读记叙的能力目标。 相似文献
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《大瀑布的葬礼》（人教版六年制第九册第２８课，苏教版第八册第１３课）一文，描写了塞特凯达斯大瀑布景象的前后变化，说明了这一变化的原因，记叙了葬礼的过程，意在培养学生热爱大自然的情感，唤起学生保护生态平衡、爱护地球的责任心。一、诵读课题启动情感１．谈话导入。①同学们，你们见过瀑布吗？关于瀑布，你们都知道些什么知识？（学生交流资料）②你们见过为瀑布举行的葬礼吗？然而世界上真有为大瀑布举行葬礼的，而且是由一位总统亲自主持的。你们对此感到奇怪吗？今天，我们就来学习新课———《大瀑布的葬礼》。２．板书课题… 相似文献
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在教学《月光曲》一课时，我采用了“整——分——整”的教学方法，取得了较为满意的效果。在学生自读课文，对课文的故事情节有了初步了解之后，我启发引导学生进一步思考：１．课文记叙一件什么事？２．贝多芬是为了谁而创作《月光曲》的？３．贝多芬由于什么原因要为盲姑娘创作《月光曲》？对这些问题学生有了基本认识，便从整体上对《月光曲》有了初步的理解。接着，我转入分解性导读。分解性导读，一般抓住文章中的一些关键性的词句进行剖析，透过词句的表面意思，挖掘它们丰富的内涵。但词句的剖析不是孤立的，应和文章的整体联系起来… 相似文献
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’96会考作文要求考生按所给条件自由命题，运用描写、记叙、议论、抒情等多种表现方法完成作文——记叙一件事。作文要求给了考生较大的自主权，只要考生认真审题、拟题并恰当选材，运用初中简单记叙文的记叙要素等知识，并把它和高中复杂记叙文的记叙、议论、描写、说明、抒情等表现手法相结合，用通顺流畅的语言准确地把自己以往亲身经历的一件或喜或悲、或大或小，既可以是令人震惊的，也可以是平常而具有深意的事完整写出来，就可以较好地完成这次会考作文考试，取得理想的成绩。作文答卷结果证明：对于这样的作文要求和作文考试，考生… 相似文献