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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学生正处于由形象思维过渡到逻辑思维的基础阶段,在教学中培养小学生的逻辑思维能力,则能帮助小学生形成抽象思维能力,这与小学生的发展要求相符,适应小学数学新课改的教学要求。主要思考培养小学生数学逻辑思维能力的途径,旨在奠定小学生今后学习与发展的基础。 相似文献
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<正>核心素养理念下，培养学生抽象思维能力成了小学数学教学的重要任务。在实践中，教师采取的小学生数学抽象思维能力培养策略丰富多样，但教师的培养能力参差不齐，要么培养意识淡漠，要么对培养策略茫然无知，最终影响了培养的价值与效果。笔者认为，小学生数学抽象思维能力培养应重视发问、追问、留白三个关键点，而为了进一步提升小学生数学抽象思维能力培养的有效性，需要在“因情而异”、注重过程、强化师资等方面作出更多努力。 相似文献
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李连秀 《小作家选刊(小学)》2011,(8):105-105
抽象思维能力的培养必须从小抓起,它是小学教学中的一项重要的学习内容．是小学生认识数学,掌握数学、应用数学的一条捷径;更是学生创新能力培养的基础。小学生思维特点以具体形象为主,要使小学生具备一定的抽象思维能力,就要缩短两者之间的距离。根据小学生心理特点及认识规律,学具对发展抽象思维能力起一定作用。采取直观的教学方法．将小学生动手操作的程序．在老师引导下转化为小学生的智力活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
小学生学习数学知识的一种重要思维形式就是抽象思维,小学生的抽象思维能力不仅受到学生先天素质的影响,还受到后天的教育。怎样在小学数学教学中培养学生抽象思维能力呢? 相似文献
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数学的抽象性是其学科的特点决定的。而小学生的感性认知较强,抽象思维能力需要通过形象直观教学来实现。因此,在抽象的数学教学中运用形象教学,可使学生认知数学本质特征,并逐渐培养数学抽象思维,形成数学素养。 相似文献
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揭示数学思维的过程,培养学生的思维能力,始终是数学教学的核心目标和首要任务。但是小学生的数学思维正在由具体形象思维向抽象思维过渡,也就是说小学生的思维方式还不成熟。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
数学学科作为提高学生抽象思维能力的主要学科,对于学生思维的转换具有重要的作用,小学生的数学思维能力还处于最初的建构阶段,因此,加强对小学生数学思维能力的培养也显得尤为重要。 相似文献
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数学学习具有逻辑的严密性和结论的确定性,而小学生的数学思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在这个过程中,有些小学生由于思维方式不能及时转变,形成了数学学习困难。此类小学数学学困生的逻辑思维能力差,具体表现为抽象思维能力差、概括能力差以及思维的呆板性。要培养他们的逻辑思维能力,就要提高他们的抽象思维能力和概括能力,改变他们的思维呆板性,从根本上克服逻辑思维缺陷,提高数学学习的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
小学的教育是小学生步入学习殿堂的开始,所以小学的学习教育对于小学生今后的学习来说是至关重要的,特别是对于数学这种逻辑性和抽象思维较强的科目来说就更是如此。所以,小学数学老师一定要做好对小学数学知识的导入,而主要介绍的就是在小学数学教学的过程中老师要如何运用正确的教学方法将数学知识导入小学生的数学学习中。 相似文献
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生动有趣的小学数学应用题教学,不但可以培养小学生的学习兴趣,还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。数学应用题教学,是小学数学教学的重要环节。我对小学数学教学有一定的体会,对如何提高小学生做应用题的成绩有一些肤浅的认识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
小学数学教学需要更多的创新思维,因此,教师要充分调动小学生学习数学的兴趣。小学阶段的学生年龄普遍较小,抽象思维能力还不是很完善,而数学恰巧培养的就是学生的抽象思维能力,所以小学教师需要付出更多的经历和时间来提高教学质量,培养学生良好的学习习惯。结合对话教学在小学数学教学中的应用分析,提出相应对策建议。 相似文献
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数学是一门思维的学科,怎样进行有效的数学思维训练,是每位数学教育工作者都需要认真研究的问题。小学生数学思维的主要特点是以形象思维为基础,逐步向抽象思维过渡。因此在小学数学教学中,应该注重学生形象思维能力的培养,以促进整体数学思维品质的发展。下面笔者以小学数学学科特点及小学生数学学习的特点为基础,从数学形象思维的基本形式出发,提出培养小学生数学形象思维的教学策略。 相似文献
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抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接、概括反映的过程。抽象思维是个体思维结构中非常重要的组成部分,是学生良好思维品质的关键一环。数学是一门抽象的学科,数学学习离不开抽象思维培养。在小学数学教学中,教师应该基于小学生认知特点,遵循学生认知发展规律,通过形式多样的数学活动,培养学生的数学抽象思维能力,提升学生的关键能力。 相似文献
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刘丰 《南昌教育学院学报》2012,(10):129+131
小学数学教育承担着促进小学生抽象思维及智力发展的重任,对学生今后的发展起着至关重要的作用。抽象的数学知识以及传统的教学方法往往导致课堂教学枯燥乏味,不能很好的完成教学任务。如何建设高效的小学数学课堂就成为广大小学数学教师亟待解决的课题。 相似文献
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数学应用题教学,是小学数学教学的重点,也是难点。搞好应用题教学,不但可以培养小学生对数学的学习兴趣,还能发展他们的抽象思维能力。如何引导并提高学生的理解能力、解题能力是应用题教学的关键之所在。 相似文献
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《考试周刊》2019,(96):77-78
小学数学在培养学生实践能力、抽象思维能力以及自主学习能力等方面发挥着重要的作用。然而在实际的教学中,许多的数学教师只关注学生学习成绩是否提高,学习是否用心,却对学生自主学习能力的培养视而不见。认为小学生年龄小,自制力差,培养其自主学习能力条件不足。由此导致在课堂教学中,学生过度依赖老师,缺乏主动思考与探究的积极性,久而久之,严重阻碍了小学生自主学习能力的培养。为了改变当前这一教学现状,本文在对小学生数学自主学习能力培养原则深入分析的基础上,结合当前小学生数学学习的特点、水平以及性格特征对小学生的数学自主学习能力培养策略进行了浅析,希望为我们的小学数学教学提供一定的帮助。 相似文献
20.
王淑琴 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):48
本文论述了小学数学概念教学对小学生逻辑思维能力与抽象思维能力发展的积极影响,结合小学数学概念教学的实际案例,提出了基于数学概念教学的小学生思维训练策略,以供参考. 相似文献