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据研究资料表明,小学生注意力的稳定性:7～10岁儿童只能保持20分钟,10～12岁的儿童可能保持25分钟,12岁以上的儿童才能保持30分钟。由于小学生的注意力不能持久,因此,教师在上课时就必须采取各种教学手段,设法使学生的心理活动经常集中指向在一定的对象上,并孜孜以求,乐此不倦。那末,怎样才能集中学生的注意力呢? 一、让学生明确学习任务,使注意在发挥主观能动作用中集中。例1 教“比例尺”时,教师先拿出一张中国大地图问学生:“你能从地图上看出我们昆山市到北京有多远吗?”学生说不上来。老师接着说:我们今天学习了比例尺,就可以从地图上看出来。学生听说比例尺有这么大的用途,顿时兴趣盎然,就能把注意力集中在探究比例尺的有关知识的学习上。二、运用教具实验,使注意在情境的启发中集中。 相似文献
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注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动始终 ,是一切实际活动的必要前提和向导。英国教育家约翰·洛克说 :“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”教师如何抓住心理特点 ,培养学生听课的注意力呢？一、抓住一堂课最佳时间 ,把握学生注意力。心理学研究表明 :人的心理指向和集中于某一对象时 ,大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。注意集中 ,大脑中只有一个兴奋中心 ,并且兴奋中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明 :７—１０岁儿童连续注意约在２０分钟 ,１０—１２岁儿童连续注意约在２５分钟。因此 ,教师在教学中应紧扣连续注… 相似文献
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小学阶段是学生学习英语的最佳启蒙时期,小学生的身心发展已经为英语学习奠定了基础。随着研究的深入,大多数人比较一致的看法是,儿童学习英语的最好时间是6～13岁。在这一阶段,他们生长发育快,体质增强,神经系统结构已经趋于成熟,注意力和抽象思维比幼儿期有了较大的发展。从注意的稳定性来看,7-10岁的小学生注意力可以持续20分钟左右,10～12岁则可持续到25分钟。 相似文献
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许苏芸 《新课程导学(上)》2012,(18)
注意是心理活动对一定事物的指向和集中.观察和实验的材料说明:五到七岁的学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间是10 ～ 15分钟;七到十岁的学生是20分钟左右.由于低年级学生年纪小,注意力不集中,在教学过程中,一堂课要上40分钟,学生就会感到疲倦,注意力就不集中,注意不集中,教学效果也就差了. 相似文献
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<正>英国教学家约翰·洛克说:"教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。"关注和培养低年级学生注意力,逐步建立规律化的注意力模式。注意力的保持,就是教学心理学上的注意的稳定性或持久性,是指注意在较长时间内能保持在某一事物或某种活动上,它是注意在时间上的基本特征。它对于提高课堂教学质量有极其重要的意义。在按照教学大纲优化课堂设计的同时,针对一年级学生的特点,把关注学生的注意力放在首位。下面我对在低年级数学课堂教学中培养学生的注 相似文献
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计算教学是小学数学教学中的一个重要的内容,它贯穿于整个小学数学教学过程中。提高学生计算能力,涉及到诸多因素,现略谈几点建议,以示一孔之见。一、创设轻松的学习氛围,使学生愉快学习众所周知,计算教学本身比较枯燥,而一些实验教材表明,6-7岁的儿童注意力仅能持续维持10-15分钟,稍大一些的孩子也不能持久。而一堂40分钟的计算课对学生的注意力的维持更是一种挑战。所以创设一种轻松愉快的课堂氛围,对学生学习计算尤为重要。 相似文献
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小学阶段是学生学习英语的最佳启蒙时期,小学生的身心发展已经为英语学习奠定了基础.随着研究的深入,大多数人比较一致的看法是,儿童学习英语的最好时间是6～13岁.在这一阶段,他们生长发育快,体质增强,神经系统结构已经趋于成熟,注意力和抽象思维比幼儿期有了较大的发展.从注意的稳定性来看,7～10岁的小学生注意力可以持续20分钟左右,10～12岁则可持续到25分钟.在思维方面.小学生9～11岁时是他们的形象思维向抽象思维发展的关键时期.从情感方面来看,小学生"向师性"的倾向非常明显,情感体验非常强烈.人格方面,小学生自我认识的独立性在不断增强,自我评价的原则性也在不断增强.总的来看,小学生的身心发展已经具备了学好英语的条件. 相似文献
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任中峰 《中国校外教育(理论)》2010,(8)
在广告史的教学课堂上,"超链接"应该是引爆学生兴趣的"按钮"."超链接"带给我们的启示是,必须在学生注意力下降的关口,链接学生所感兴趣的内容,保持每隔5分钟就提供新鲜、刺激性的内容,以维持学生注意保持一个较高的水平. 相似文献
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在课堂教学过程中,组织好学生的注意是教学成功的一个重要因素.在小学阶段,学生的注意具有不稳定、不持久、易分散的特点.据统计,5至7岁的儿童能聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟,7至10岁是20分钟,10至12岁是25分钟.因此,要组织好小学生的注意,既要掌握他们的生理、心理特点,又要遵循注意的有关规律. 相似文献
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小学生的学习好坏与他们的注意力是否集中有很大关系,低年级小学生有意注意正处在发展中,而无意注意仍起着重要作用。他们很容易把注意转向外部的、吸引他们的刺激物。7至8岁的儿童一般仅能保持有意注意的时间为10—15分钟,教师在课堂教学时就应该注意调整方法,以最大效益地提高学生的注意力。 相似文献
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罗恒伦 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):150-151
提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。注意分为有意注意和无意注意。中学生的注意力一般保持在15—20分钟,而一堂课是45分钟,这就要求教师要有意识地调动学生的无意注意,提高课堂效率。 相似文献
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黎晓霞 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):4-4
风清云淡的九月,我担任了一年级（2）、（3）两个班的数学教学工作。一年级的学生大多都是六、七岁的儿童,特别活泼好动,嘴巴不停吱吱喳喳,自控能力差。注意力不集中或者集中注意力的时间很短,直接影响四十分钟课堂教学效率。这是让我感觉很头疼的一件事。一节课,要让他们一直保持注意力的高度集中,真的不容易。 相似文献
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注意力是学习活动赖以进行并完成的前提，注重课堂调控，灵活运用各种措施，保持学生课堂学习的注意力，是提高政治科教学效益的根本保证。注意虽然不是一种独立的心理过程，但它总伴随全部心理活动的始终。外界的一切信息，只有在受到注意以后，才能进入人的意识。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“控制注意力的问题，是教师 相似文献
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儿童心理学告诉我们:7至8岁的儿童持续集中注意只有20分钟,而小学一节课是35至40分钟。课堂上,学生常常走神。特别是一年级小学生,常常开小差。这就需要教师精心设计教学环节,不断地用新鲜事物吸引孩子。这样,课堂教学效果才会事半功倍。参加课改实验两年来,我大胆尝试用课中操的形式来调动孩子的积极性,收到了很好的效果。课中操不是随便在一节课中插入几分钟的休息,而是根据所学内容灵活设计,使课中操融入整堂课中,成为一个有机的教学环节,既让孩子得到休息,同时又使所学内容得到巩固和升华。现将自己在教学实践中的做法总结如下:一、律动… 相似文献
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有效组织注意 培养注意品质 总被引：1，自引：0，他引：1
注意是人的心理活动对一定对象或活动的指向和集中．注意是心理活动的组织特征,它能保持人体清晰地感知周围环境的刺激,使人体做出相应的反应．注意的指向性表明人的心理活动具有选择功能;注意的集中性指人的心理活动离开无关对象,并对无关活动产生抑制作用．注意具有选择功能、保持功能、调节监督功能和预见功能．掌握了注意的特点和功能,我们才能在教学中针对学生实际和教材特点,适时而有效地调动学生的注意力,提高教学效果．１针对无意注意的特点,集中学生注意力 无意注意是一种无预定目的,也不需要意志努力的注意．它是教学的… 相似文献
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"溜号"俗称开小差,主要指注意力不集中.从心理学角度上说,"溜号"就是注意力的转移.小学阶段,低年级学生的注意以无意注意为主,随着年龄的增长,大脑不断成熟,高年级学生的有意注意逐步发展起来,并基本上占主导地位.依据小学生不同年龄段注意发展的特点,教师利用自己的教学智慧,造就了课堂的"另类"精彩. 相似文献