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课堂教学评价的目的是为了更好地促进学生实现有效学习,评价的重点应是学生参与教师组织的教学活动中的表现。在评价教学的有效性,要坚持有效教学的基本理念——以学生发展为本,以学生的发展评价教学,着眼于学生的学习发展,聚焦于学生的学习活动及其效果,通过教学目标、学习状态、学习方式、学习效益等检验诊断、评价教学。 相似文献
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在中职计算机教学中,应用性学习能力评价是一个重要环节,有效的教学评价对教师的教和学生的学都起着极其重要作用。通过自我评价、相互评价和教师评价,变原来填鸭式的教学为探究性学习、变被动为主动。让学生在收集素材,完成、评价、完善作品的过程中体会成就感,激发内驱力,培养学习兴趣与创新能力。本文就应用性学习能力评价在中职计算机基础中的作用作了分析,以供同行参考。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2008,(7)
本文针对如何评价学生通过网络实现在线学习的实效问题,提出了基于Bayes方法的网络学习评价系统。该系统运用Bayes方法分别对学生的自我评价与教师对学生学习的评价分析的基础上,建立了基于Bayes方法的多层次学生网络学习评价模型,实例分析表明,该模型是客观、有效的。 相似文献
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语文课堂教学中的学习评价,以即时性的口头评价为主,也可以是书面评价,有时教师的表情、动作对学生来说也是一种评价。在教学中,教师运用肯定性评价,能够促进学生快乐学习,启发学习智慧,最终取得学习成功。肯定什么?如何肯定?本文试结合几则教学案例,谈几点看法。 相似文献
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新课标中明确指出"积极倡导自主合作探究的学习方式。"合作学习就是"在教学过程中,以学习小组为教学基本形式,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要评价依据"。 相似文献
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课堂上教师的评价是必不可少的,评价有好有坏,好的评价能够促进学生的有效学习.什么是好的评价,这要从评价态度、评价内容、评价时机上着力思考,而这些又源于教师有一个好的评价思想.好的评价思想从哪里来?从教师对学生学习中出现的问题及其研究中来.本文以初中数学教学为例,结合教学实例及思考,阐述了好的评价如何促进学生的有效学习. 相似文献
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信息技术是以实践操作为主的课程,开展自主学习符合新课程标准的要求,自主学习强调学生是主体,但并不是不要教师指导。教师应该为学生创设良好的自主学习环境,通过各种手段培养学生的学习兴趣,不断增强学生的主体意识,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,同时也要改变现有的评价体制,让学生作为主体参与到评价中来。 相似文献
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本文以自主学习和The learning pyramid National Training Laboratories USA实验为依据,以课堂为阵地,以教师的课堂教学为脚手架,对英语词汇自主学习培育方式进行了研究,并提出了词汇自主学习培育CAPS模式.它通过两个操作模式即选择性操作模式和同伴互助操作模式以唤起学生的自我学习意识,增强学习责任感,丰富学生学习策略,提高学生自我评价、自我调控能力,最终实现学生英语词汇自主学习能力的提高. 相似文献
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朱晓静 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
传统的教育形成了以教师为中心,以教材为目标,以考试为标准的评价模式.人们往往注重教师对学生学习的评价,习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况,而学生没有评价的权利,使本应是生动活泼的学习过程变得僵化,使学生的身心发展受到极大的限制与伤害.在新课程背景下,应大力培养学生学习的自我评价能力,这对于全面推行素质教育具有十分重要的意义.本文主要介绍笔者在教学实践中就如何培养初中生英语学习自我评价能力所做的探索和反思. 相似文献
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陈柳青 《河北能源职业技术学院学报》2010,10(2):7-8,11
现代社会发展日新月异,对人才的要求也越来越高,以教师为中心的传统教学模式下培养出来的学生已经不能适应社会发展的需要。因此,教育部提出了大学英语教学改革,目的是为提高学生的英语语言综合应用能力和开发其自主学习能力。本文就自主学习这一主题做粗略的探讨。从教师角色,学生角色,学习策略和学习评价等方面去探索促进学生自主学习的方法。 相似文献
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写作在高中英语教学中占有重要地位。现行的写作教学模式普遍以教师为中心,重结果、轻过程,评价方式单一。该教学方式往往耗时耗力,却收效甚微。合作学习以学生为中心,看重学生学习过程,鼓励学生相互帮助、共同探讨,积极参与到写作之中,进而激发学生的写作兴趣。本文介绍了合作学习的概念及运用于写作教学的意义,并通过课例展示了如何将合作学习运用关于写作教学之中。 相似文献
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时德生 《潍坊教育学院学报》2011,(5):90-91
随着信息技术的发展,基于互联网的自主学习成为一种新的学习方式。网络英语自主学习在学习评价方面主张以学生自我形成性评价为主,以教师的诊断性评价和终结性评价为辅;在学习监控方面,强调结合自我监控学习理论,以学生自我监控为主,以教师网络追踪监控为辅。 相似文献
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本文以数学应用题教学为例,谈即时性评价同课程知识结构、学生的认知结构、教师的课堂教学结构三者之间的关系,提出促进学生深度学习的策略:通过即时性评价,促进学生深度阅读和深度理解;促进学生深度体验数学化的过程;促进学生深度学习建模的思想和方法;促进学生深度理解还原实际的决策过程。 相似文献
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张屹 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(3):110-114
本文是基于一项听力自选学习项目中教师的角色定位和学生对教师的角色期待的实证研究.研究发现,在听力自选学习中,学生对教师作为学习资源提供者、评价者、鼓励和咨询者、监督者和培训者的角色评价较高.学生对教师在以下几方面有较高的期待:鼓励学生参与项目学习并激励学生持续努力,为学生提供咨询和组织培训,开发合适的材料并帮助学生对听力自选学习进程进行有效监控和评价. 相似文献
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现代教育的目标越来越倾向于人才语言交际能力和综合素质的提高,教师角色的转变,从以教师为中心,变成以学生自主学习为中心是实现这一目标的有力保证.本文通过引入"自主学习"和快乐学习这二个概念,论述转变教师角色和提高学生自主学习能力的途径. 相似文献
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教师的课堂评价语言是课堂教学中教师对学生的学习活动进行适时评价,组织和引领学生展开有效学习活动的重要措施。科学课力求面向全体学生,关注每一个学生的学习需求和学习体验,积极引导学生开展以科学探究为核心的学习活动,促进学生科学素养的形成与发展。 相似文献