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杜希海 《中国教育技术装备》2010,(31)
学生进入中学以后,学习英语的内容更多,难度更大,要求更高.只靠教师在课堂上讲多少学生就学多少是不够的,必须培养学生学会自己观察、自己钻研、自己理解、自己提高.陶行知先生曾说:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."只有教会学生怎么学习,培养学生自己学,才能使学生越学越有劲,越学越想学.因此,笔者认为,在教学中积极培养、发展学生自学英语的能力是非常重要的.笔者根据多年的教学实践经验,谈几点看法. 相似文献
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长期以来,人们习惯于把教学理解为:以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列自身无法根治的痼疾:"教"支配、控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学,越不爱学。 相似文献
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在这个世界上,有多少人在苦苦地追寻成功的诀窍?有多少人在苦苦寻觅赚钱的机会?又有多少人苦想发财却无功而返呢?物价越涨越快,赚钱越来越难,这是多数人对目前现实无奈的感叹。大千世界,无奇不有。杭州就有一个名叫余剑秋的外来农村妇女,今年57岁了,余剑秋无意之 相似文献
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心理学家作过这么一个实验,将一行人分为三个组去十公里外的目的地。甲组是盲目前进,不给钟表,也不标出里程,刚走出两、三公里就有人抱怨,“走不动啦!”“到底走了多少时间”“到底走了多少路程”“什么时候走得到呢!”越往前走士气越低落。速度越慢,最后溃不成军。乙组只告诉他们距离有10公里, 相似文献
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武丽梅 《语数外学习(高中版)》2014,(12):28-28
“少教多学”顾名思义是老师教的少,学生学的多。长期以来,英语学习的后果是：英语教学方法单一、学生们被动学习、没有英语学习兴趣、不会自主学习。教师习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学;教师越教,学生越不会学,越不爱学。老师在课堂上讲得过多可能造成学生的思维被限制,从而缺乏创造能力和实践本领,使他们无需思考什么,也不用去思考什么,最后懒得去思考。 相似文献
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王欣章 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
我们知道,教育的宗旨是为了培养具有健全人格的公民。而我们不得不承认,应试教育的死板、单调、乏味泯灭了多少学子的志趣,扼杀了多少学子的才情,学生为了一纸文凭,为了进入大学校门,不得不一直处在紧张的学习氛围之中,紧绷的神经就像拉紧的皮筋一样,越拉越松,最后失去了弹力,直至拉断。中国教育落后的原因就是长期的重视成绩,单方面抓文化学习造成的,这样教育出来的学生只能是书呆子。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2009,(11):69-69
没人知道目前地球上有多少种动植物种类.只有一点是肯定的:越接近赤道,动植物的种类就越多.令人惊讶的是,语言种类的多少似乎也是如此.美国科学家研究发现,受寄生虫侵害或是感染致命疾病风险最高的地方,所讲的语言种类也最 相似文献
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1978年6月23日,中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平,在听取教育部工作汇报时明确指出：我赞成留学生的数量增大。要成千成万地派,不是只派10个8个。教育部研究一下,花多少钱,值得。今年三四千,明年万把人。要千方百计加快步伐,路子要越走越宽。 相似文献
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长期以来,人们习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾：“教”支配、控制“学”,“学”无条件地服从“教”,“教学”由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学,越不爱学。因此,尽量少教多学,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高语文教学质量不可忽视的问题。 相似文献
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“要想孩子上重点，先交几万赞助款”、“择校费、择校费，中间多少家长泪”……这些社会谚语既道出了家长们内心的酸楚，也暴露出“择校费”之风越演越烈，已成为教育腐败的一只催化剂。 相似文献