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所谓教学分化点,指的是在进行教学时,学生感到难以接受和运用,以往学习中的薄弱环节偏偏又易于明显暴露出来,而教师也感到教材难以处理、教学效果不甚理想的某些内容. 相似文献
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一、新课程高中数学教学的现状分析升入高一的学生有着旺盛的求知欲和把高中数学学好的强烈愿望,然而经过一段时间的学习之后,不少同学便普遍感到高一数学是那么抽象和晦涩,甚至难以听懂在解题应用时又总是磕磕碰碰,总不那么得心应手。相当 相似文献
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点的轨迹是初中几何中的重要概念 ,是进一步学好数学的基础 ,是教学中的难点之一 .笔者在教学实践中感受到 :学生对轨迹定义感到抽象 ,难以正确理解含义 ;对轨迹命题的叙述感到别扭 ,难以准确叙述 ;对轨迹图形的探求难于下手 ,常会不知所措 .针对上述现象 ,笔者采取增设认知情节 ,化解难点的做法觉得颇有收获 .1 提供直观材料 ,形成表象认识问题 1 汽车在笔直的公路上行驶 ,车轮留下的痕迹是一个什么图形 ?(一条直线 )问题 2 夏天的夜晚 ,流星在空中划空而过 ,刹那间流星留下的痕迹是什么图形 ?(一条射线 )问题 3 将重锤线一端固定 ,让… 相似文献
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小学数学总复习不同于单元复习、学期复习,对学生来说,知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多,知识的综合性强,难以在短时间内取得明显的复习效果。下面我就六年级数学教学所得谈谈看法。 相似文献
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幼儿园数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科,所以教师在教育教学中感到比较难教,幼儿在学习中感到比较枯燥。在传统的幼儿数学教育模式中,教师往往习惯于直观形象的演示和讲解,幼儿也往往习惯于被动地观摩与接受。这样做虽然重视了幼儿思维的形象性,但是忽略了幼儿在获得数学概念时思维的动作性,更忽略了幼儿学习的主动性,虽然这在一定程度上促进了幼儿的学习,但是幼儿难以真正理解数学中的各种关系,难以真正掌握其中的概念与原理。 相似文献
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高中数学相较于初中数学,知识量大、知识面宽、更抽象、应用性强,常用的方法更多,对思维品质的要求更高,数学思想要深入大脑并能应用于解题之中。因此,刚升入高中的新生,普遍感到数学难学。基于此,我根据自己多年的教学经验,谈谈高一数学教学中的几点做法. 相似文献
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初中阶段的学生因家庭、环境、智力及能力等原因,在数学学习中出现了较为明显的分化现象,传统教学中的整体教学方式已经难以满足不同层次学生的学习需求。因此,教师应结合学生的实际需求在教学中采用差异化教学手段,以学生的数学基础及学习能力为依据展开差异化教学,进而提高初中数学课堂教学效率。 相似文献
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运用数学知识解决实际问题是小学数学教学的重要目的之一,是小学数学教学的难点之一,也是教师感到比较棘手的问题。培养学生解决问题的能力是学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容,也是提高学生数学素养的重要途径。教学过程中,解决问题方法运用得灵活与否直接影响到学生解决问题的能力,影响到学生思维的发展。在教学解决问题的过程中,时常会发现有些学生一遇到稍有难度的题目就感到无从下手的现象,也会发现有些学生遇到问题就将已知条件中的数字不加思考分析就列出式子的现象等。 相似文献
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江访良 《中学数学研究(江西师大)》2003,(12):32-34
"恒成立"问题是高中数学教学中的一个重点,也是一个难点.同时也是高考和竞赛中的热点.通常遇到的"恒成立"问题具有隐蔽性强,富于思考的特点,学生解决起来感到难以下手.下面举例说明关于"恒成立"各类问题的思维切入途径及解法. 相似文献
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曹华 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(5):113-114
在中专学校,数学课是一门基础课,教师一般采用讲演式教学法,很少有提问和课堂练习.之所以采用这种教学方法,主要是因为中专学校数学课安排课时较少,而内容又多,加上中专学校要逐步培养学生自学能力和独立思考问题的能力.但在多年教学实践中,笔者感到目前考入中专学校的学生年龄普遍不大,学生在中学阶段学习的主动性还远远没有得到充分培养.有些学生入校以后,一时难以适应新的教学方法,因而学习效果不佳,再加上缺乏必要的辅导,简直弄得头昏脑涨.因此,探讨中专数学课的教学方法,注意由中学阶段到中专阶段的过渡是必要的.关于讲演式教学,笔者通过多年教学实践总结出以下几点不成熟的体会. 相似文献
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张六梅 《中国教育技术装备》2010,(1):105-105
多年的教学经验和实践使笔者感到,在小学数学教学中努力优化课堂教学是非常必要的,这是小学教学适应学生特点,培养高素质人才的客观要求,也是顺利实现教与学相统一的必由之路。那么,应该怎样去优化小学数学课堂教学呢？ 相似文献
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初中数学＂分层教学＂模式的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
我教初中数学已经有11年了,教了三轮初中．最近这几年,尤其是近两年来深深地感到在数学这门学科上“学困生”、“厌学生”越来越多,在数学教学中学生两级分化的趋势越来越明显,学生对学习数学的兴趣越来越淡薄．通过自己的教学实践及和同行的经常交流,我们共同感受到数学教学的难度在逐年增大,数学越来越不好教了． 相似文献
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数学是一门抽象性较强的学科,学生对一些数学概念或数量关系常常感到难以理解,在数学课堂教学中如果适时地借助语文知识进行辅助教学,不但能大大提高学生学习数学的兴趣,而且能帮助学生解决枯燥乏味的数学问题。 相似文献
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当前,在不同的班级中,初中数学成绩分化现象日益凸显,并成为普遍现象。此现象不仅直接影响着班级整体数学教学质量、教学进度的推进及教案的实施,而且严重影响着教师的教学信心和学生的学习兴趣和情绪,由此班级的综合成绩更加难以提高。产生分化现象的原因错综复杂,需要深入厘清和分析,从而为通过策略的探索来提高班级数学的综合成绩铺平道路。一、初中生数学综合成绩分化的原因1.认知原因:认识不足,影响学习 相似文献
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王杨 《河北理科教学研究》2004,(3):57-59
根据多年的教学实践,感到学生在《一元一次不等式》一节的学习中,主要存在两个问题：一是由于从小学到初中牢固形成的等式概念的影子,使一部分同学难以掌握不等式的概念．二是一部分同学解题中的常见错误难以根除,屡改屡犯． 相似文献
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所谓教学难点,是指学生感到难以理解或接受的内容.造成学生数学学习困难常见的原因有知识本身的抽象、复杂难以理解(如极限的概念)、事实材料多而杂,容易混淆且不便记忆(如三角公式)、学生相应的能力较薄弱(如学习立体几何时空间想象能力不足)等.数学教学的重要任务之一就是,根据具体教学内容的特点和学生实际,准确确定学生学习中的难点,采取有效措施,帮助学生消除学习中的困难,因而可以说,学生的学习难点即是教师的教学难点.课堂教学中,教师怎样才能有效地帮助学生消除学习困难呢?教学实践表明,以下策略有助于这一问题的解决. 相似文献
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情境教学法已经被广泛应用于教育教学中,并且也得到了师生的认可。小学生的注意力不易集中,如果教师一味地采用“讲授”等传统的教学方式,学生会感到枯燥,难以集中注意力于教师的教学中。而情境的创设能够有效集中学生的注意力,促进课堂教学的有效开展。由此,教学情境的创设就显得尤为重要。 相似文献
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信息技术的广泛应用，对数学教学、数学学习产生了巨大的影响。利用信息技术来展现以往教学中难以展现的教学内容，在数学教学中合理运用信息技术，让信息技术在数学教学和学生学习中充分发挥它的作用。 相似文献