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1.
孙朝霞 《成都教育学院学报》2006,20(7):113-114
基础管理理论的学习是管理专业学习者的重要学习内容,开放教育以其独有的特点对教学提出了更高的要求,作为基础管理理论的教学者,需要紧密结合开放教育的特点展开教学,在多元互动中使开放学习者尽快获得理论知识应用于实践的能力。 相似文献
2.
学生管理者在开放教育中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
谢营 《河北广播电视大学学报》2001,6(1):28-29
在进行开放教育试点的过程中 ,对学习者进行学习过程的管理是个关键问题。本文从管理者的角度出发 ,根据开放教育的特点 ,探讨如何充分发挥学生管理者的作用 ,以强化对学习过程的指导和管理 ,提高开放教育的教学水平和学习者的综合素质 相似文献
3.
结合珠海广播电视大学工商管理专业开放教育课程《管理案例分析》的教学实践,剖析建构主义环境下的开放教育课程教学设计原则和方法,对课程教学目标、内容进行重新设计,探讨建立自主学习与协作式学习相结合的学习方法,是在远程开放教育条件下运用建构主义教学理论和方法创新开放教育教学模式的有益尝试。整个教学设计始终体现以学习者为中心和主体,能更好地提高学习者的自主学习能力。 相似文献
4.
现代远程开放教育学习者学习障碍分析与研究 总被引：6，自引：0，他引：6
程少寒 《现代远程教育研究》2005,(6):15-18
开放教育学习者是教学质量的承担者,教学质量只有依附于学习者才能体现,所以需对开放教育学习者的学习动机、学习方式、学习障碍的状况有清晰的认识,才能使开放教育施教者提供的教学支持、教学服务适合学习者的实际,进而保证教学质量.本研究正是本着这一目的,依据开放教育教学实践和调查,对开放教育学习者的学习障碍及产生原因进行分析、探讨,并根据开放教育及学习者的特点提出克服学习障碍的建议. 相似文献
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6.
赵晖 《河北广播电视大学学报》2005,10(5):85-86
：在开放教育计算机专业教学中，总结出一套符合现代教育理念，体现开放教育计算机专业特点，适合开放教育学生自主学习的教学模式，印“导学——自学——面授——助学”的四维教学模式。它是运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心，以教师引导学习为主导，以多种媒体和教学手段为基础，更好地帮助学习者学习的教学模式。 相似文献
7.
现代远程开放教育既以学习者为中心,了解学习者便是教育机构与教师首要调研的问题.入学水平测试与调查是教师了解学习者的专业理论基础,以便实施分层教学、分类指导的主要依据,是学习者自主选择学习科目、安排学习进度的参考.本文针对电大远程开放教育入学水平测试实施环节中出现的问题,提出了入学调查的改革设想. 相似文献
8.
远程开放教育是一种新型的教育形式,其显著特点是学习者学习的多元化和个性化。远程教育机构在教学及管理过程中应更加强化“以人为本”的服务意识,为学习者提供更具个性化的学习支持服务。本文力图通过对开放教育学习者学习动机的调查和分析,为开放教育的教学和管理提供有益的建议。 相似文献
9.
俞金元 《江苏广播电视大学学报》2003,14(6):72-73
根据开放教育学习者的特点和开放教育教学情况，对《计算机数学基础(1)》课程的考试试行改革，取得了良好的效果，促进了学员的学习，提高了开放教学质量。 相似文献
10.
开放教育课程教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
贾方 《吉林广播电视大学学报》2005,(1):100-102
基于网络的开放教育人才培养模式使电大课程教学究竟应采用何种教学模式，成了一个值得研究的课题。本文以建构主义理论、互动教学理论和人本主义理论为主要理论基础，结合开放教育课程特点和学生群体特征以及近几年来电大课程的教学实残，尝试建构了开放教育课程在网络学习环境下的多元化教学模式，以期为开放教育教学实残提供新的教学思路。 相似文献
11.
电大远程开放教育行政管理专科专业社会实践采用单一的自选调查形式,不符合开放教育特点和学生实际,影响实践教学目标和人才培养目标的实现。远程开放教育的社会实践应从其学习者特点出发,结合社会实际和学生工作实践展开,探索构建适应实践主体多元化学习需求的社会实践形式,培养学生社会调查的专门技能,切实提高其理论联系实际分析问题和解决问题的能力。 相似文献
12.
在远程开放教育中搞好管理课程的教学,加强管理素质教育,对于提高学习者的自主学习能力具有重要意义。远程开放教育应在管理素质的学习、管理素质的实践管理及管理素质的默化三个层面展开管理素质教育,运用教学设计、个人学习管理、合作学习等教学策略,使学习者充分获取课程知识,提升管理素养、增强自我管理能力。 相似文献
13.
帮助学习者构建自主学习模式的思考与实践 总被引：18，自引：0，他引：18
基层教学实体是开放教育系统中直接面对学习者的教育机构,如何根据我国国情和开放教育学习者的现状,帮助学习者构建自主学习模式既是一个理论问题,也是一个实践问题.本文依据在实践中研究、在研究中实践的原则,介绍了湖南电大开放教育学院持续改进自身的教学和教学管理、帮助学习者构建自主学习模式的思考与实践,以期引起基层教学实体同行更多地关注和研究学习者及其自主学习,以促进我国远程教育事业健康、稳定、持续的发展. 相似文献
14.
远程多媒体学习软件教学设计模式初探 总被引：13，自引：0，他引：13
唐伟 《中国远程教育(综合版)》2001,(1):37-39
在远程学习条件下，教学者是以媒体技术作为传播手段与学习者进行交互的，在现代远程开放教育中更是以多媒体计算机作为主要的传输手段，学习者所处学习环境与课堂环境有很大不同。相应地，远程多媒体学习软件，其教学设计也与课堂教学条件下的多媒体教学软件的教学设计存在着明显差别。本文结合现代远程开放学习的特点，提出了一个远程多媒体学习软件的教学设计模式。 相似文献
15.
许正芳 《广播电视大学学报》2011,(3):120-125
＂质量＂是开放教育的生命线和办学的归宿,学习者是教学质量的承担者,教学质量只有依附于学习者才能体现,而学习支援是保证开放教育质量的必要手段。开放教育的成人和远程特点决定了其教学质量管理的艰巨性和长久性。因此,为学习者提供良好的、全面的学习支援是保证开放教育教学质量的基本要件。 相似文献
16.
本文结合开放教育课程教学设计理论,分析探讨了远程开放教育课程教学设计的基本规范,并在《经济数学基础》课程实践的基础上提出了基于远程开放教育学习者特征的课程教学设计模式。 相似文献
17.
杨孔珠 《山西广播电视大学学报》2009,(6):45-47
如何让学习者投入学习是目前远程开放教育一个亟待解决的问题.以经济数学基础课程为载体的实验结果初步说明,以学习兴趣为动力,促使学习者投入到学习中去是可行的.只有引发了学习兴趣这个内在动力,学习者才能主动地去适应远程开放教育的特点,克服学习中的困难,使远程学习真正发生. 相似文献
18.
各学习理论流派对学习实质的认识及教学主张的演变 总被引：1，自引：0，他引：1
不同的学习理论流派对学习实质有不同的认识，经历了以下的演变特点：学习的结果从外显到内隐；学习者从被动到主动；学习情境从封闭到开放。基于对学习实质的不同认识，不同的学习理论流派提出了不同的教学主张．其演变表现出这样几个特点：教学目标从强调基本知识和基本技能的教学到注重作为全人的教育；学习方式上越来越注重学生的自主学习；教师的作用越来越弱化。 相似文献
19.
远程开放教育教学组织形式个案研究 总被引：3，自引：0，他引：3
远程开放教育条件下,如何利用各种现代化教育手段有效组织教学,满足学习者个性化需求,优化学习过程以提高教育质量,是远程开放教育研究的一个重要课题。本课题以建构主义等现代教育理论为指导,运用实验研究方法、问卷调查法,以中央电大直属学院北京学习中心和南海学习中心为实验基地,就远程开放教育教学组织形式进行了实验性研究,以探索适合远程开放教育特点及学生个性发展、提高远程教育教学质量的有效教学组织形式。实验结果表明,AB制分类教学组织形式在一定程度上满足了学生个性化的学习需求,小组讨论式案例教学组织形式是适应成人学习特点的一种有效的教学组织形式。 相似文献
20.
刘宁 《河北广播电视大学学报》2023,(6):22-26
开放教育混合式“金课”区别于普通高等教育同类别课程,具有体现开放教育特征的课程设计原则及实现路径。围绕以学习者为中心,充分考量开放教育特点,大学英语混合式“金课”遵循“实用性、应用性、接受度”原则,具有自身的价值意蕴。面对可能存在的课程建设困境,以混合式教学动态支架模型为理论框架,教师、学习活动、学习资源成为支架的关键要素,创建课程初期、中期、后期不同强度的社会临场感、教学临场感、认知临场感,满足成人学习者在不同阶段的学习需求,促进有效学习的发生。 相似文献