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1.
“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是华罗庚对数学与生活的精彩描述。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学中新增了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,体会到数学就在身边, 相似文献
2.
新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学，感受数学与现实生活的联系。不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际。而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。” 相似文献
3.
一、生活情境中“找”数学
新课程十分强调数学与现实生活的联系,在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
4.
新颁布的《国家新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”．不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，让数学贴近生活，让孩子体验到数学的魅力。 相似文献
5.
艾力曼 《中国教育科研与探索》2006,(5):130-131
数学问题是来源于生活．而又应用于生活中的，我们的日常生活中更是充满着数学。新课标十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“为学生提供丰富的现实背景”、“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际．而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用．体验到数学的魅力。 相似文献
6.
《新课程标准》要求“数学教学要注意联系实际,使学生更好地理解、掌握数学基础知识,并且能够运用所学数学知识去解决简单的实际问题。”义务教育阶段的数学教育。旨指数学生活化,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味作用。体验到数学的魅力。所以,数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。学生在学习数学时,必须“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学关系”。 相似文献
7.
小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。因此教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。 相似文献
8.
数学问题来源于生活．又回归于生活。新课程标准强调：数学教学要与现实生活紧密联系在一起,“使学生感受数学与现实生活的联系”．不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发．为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学,体会数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
9.
数学问题教学是来源于生活,而又应用于生活中的。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新修订的《课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系,”不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力… 相似文献
10.
新课程标准中十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会",使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
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新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材要密切联系学生的生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。为此，我们对小学数学教学的“生活化”进行了探索。所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于… 相似文献
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新课标在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系",不仅要求选材密切联系学生的生活实际,而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会",使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
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修红梅 《学生之友(小学版)》2011,(6)
数学知识来源于实践,同时又应用于实践.因此,教师要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力. 相似文献
15.
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中不仅增加了“使学生感受数学与现实生活的联系,培养学生的学习兴趣”,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和实践的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学 相似文献
16.
王丽辉 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
现实世界是数学的丰富源泉,数学源于生活,寓于生活,用于生活。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。新颁布的《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中明确提出:“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数… 相似文献
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新课程标准指出：数学教学应联系现实生活，在教学要求中使学生感受数学与现实生活的联系，要求选材密切联系学生生活实际。数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感到数学的趣味和作用。为了增强学生的应用意识，所以小学数学应注重生活化的探索，即在教学中从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，体现数学“源于生活，用于生活”的思想，以此激发学生学习数学的兴趣。一、捕捉生活现象数学是小学的基础… 相似文献
18.
黄吉元 《学生之友(小学版)》2010,(16):35-36
数学新课程标准指出：“生活中处处有数学”,提倡“人人学有用的数学”。必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。体验数学的无穷魅力。 相似文献
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新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,教师应结合学生的实际经验和已有知识,设计富有情趣的有意义的活动,使学生有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,进一步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 相似文献
20.
艾永红 《四川教育学院学报》2002,18(2):39-40
《小学数学教学大纲》指出 :“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点 ,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动 ,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系 ,即数学来源于实际生活 ,数学又为实际生活服务。这两者相互依存、缺一不可。因此 ,把数学知识生活化不仅有利于学生对数学知识的理解 ,更有利于培养学生的创新意识。一、数学知识生活化有利于培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的教师。”当学生对某件事物发生兴趣时 ,注意力就集中 ,求知欲就旺盛 ,思维就敏… 相似文献