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有这样一则习作：
我渴望当个差生!也许有人会说我“发神经”，但我的确是这样想的。 相似文献
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有这样一则习作:我渴望当个差生!也许有人会说我“发神经”,但我的确是这样想的。在班里,我是个中等生,在老师眼里,中等生可有可无。优秀生能为班级争光,老师对他们总是宠爱有加。为了不拖班级后腿,老师对差生也是悉心“照顾”,而我们中等生一无所有!在家里,因为我是中等生,爸妈常苦恼“:这孩子,就一个中等生,看来没多大出息,可放弃又不甘心。唉!”于是,他们为我准备了大量的习题集、辅导书,我每天做得头昏脑涨,可是功课却不见长进。我不想爸妈为我瞎操心,真想一下子就成为一个差生,可是……做差生容易但心不甘,做优秀生又能力有限。哎!进退… 相似文献
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明天，您的孩子会不会离家出走？山东电视台邓海燕“孩子离家出走”这种事，对于大多数人来说，也许只是听说而已，但对我这个电视台的中学生节目主持人来说，却是隔三差五就遇上一回的平常事。不过我却从来没有想把它写出来，或把它拍成电视节目播出。主要原因是我怕在孩... 相似文献
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王奕晨 《学生之友(小学版)》2004,(9)
“我成功喽!我当上了第四大组的组长啦!”我想喊,我想唱,我更想跳,我想让所有人都来分享我的快乐。也许,你会撇撇嘴:“不过是个小小芝麻官,也值得高兴成这样?” 相似文献
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在应试教育背景下,“好生”自然深得教师喜爱,“差生”则常被边缘化.教师大多依据作业与分数,对“差生”表达一种“恨铁不成钢”式的焦虑与批评,却没有深入“差生”的内心世界中去考察.其实,“差生”更需要教师的深度关怀,教师对待“差生”的言行尤其要小心谨慎.刚刚结束的教育实习中的一次经历,让我深深体会到这一点. 相似文献
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李汝楠 《中学生(作文版)》2006,(32)
成长,是个沉重而又充满期待的概念。在生命的旅途中,它总会构成一幅幅或辛酸或幸运的图片,指引着某人的生命,让某人懂得珍惜,你、我都在其中。刚刚出现了一只飞虫,被我条件反射地拍打致死。我想,它是不是想做个“永垂不朽”的典例,让我永远记住它呢?对于不懂得人生价值的我来说,这,就是全部。我只是想说,我为自己无情地扼杀了一个生命而感到羞愧,也许我只是想证明,我比它强,它的生命掌握在我的手中。从出生到死亡,一瞬间就这样烟消云散,我不知道,对于一个连蚊子都打不到的我来说,还有什么能耐可以在这儿大吹特吹。我打死了一只飞虫——一只… 相似文献
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所谓“差生”是指无论是学业上还是道德品质方面都差的学生。虽然这样的学生只是极少数，但是却不能忽视他们的不良行为所造在的负面影响。如果不对这样的学生采取有效的帮教活动，把他们的劣习消灭在萌芽状态中，那么也许将来他们就会成为社会上的不稳定因素，作为一名教育工作者，我想谈一下差生的成因及其对策。 相似文献
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有这样一则习作: 我渴望当个差生!也许有人会说我"发神经",但我的确是这样想的. 在班里,我是个中等生,在老师眼里,中等生可有可无.优秀生能为班级争光,老师对他们总是宠爱有加.为了不拖班级后腿,老师对差生也是悉心"照顾",而我们中等生一无所有! 相似文献
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对学生赞而不吹、严而不厉是实现师生心理最佳距离的又一途径。教师在施教过程中,“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。我们怎样利用这两种手段来改善师生关系,融洽师生情感,实现师生最佳心理距离呢？教学工作中,教师偏爱、溺爱好生,瞧不起、看不惯后进生的现象时有发生,这种做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大,目中无人的不良心理,强化了后进生不易接受批评和教育的逆反心理。这样,教师在好生和后进生心中都无法占住应有的位置。由此可见,教师在教育学生时,要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器,把握好分寸。对好生,… 相似文献
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目前,我们课堂教学中的问题突出表现在差生为掌握现有知识“加班加点”、疲劳不堪,好生是优哉游哉,不思进取,课堂教学中,好生不想听,差生又没兴趣听。如何改变目前的状况?在教学中我做了些尝试与探索。 相似文献
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李清钦 《全国优秀作文选(高中)》2003,(Z1)
成为文学的的奴隶,这比世贸被炸还突然,家人没有想到,我自己更没想到。小时候我成绩稳居前列,年纪很小却很乖很懂事———懂老师的心事,好生差生意识特强。我不贪玩,之所以努力学习是因为倘若成绩差老师会罚跪还要抽手背,抽得手红肿肿的,这种日子灰溜溜的还要掉好多眼泪多没意思。取得好成绩,能得到老师令人心动的表扬。老师器重我,年年任命我为班干,还要求同学们称我“小老师”,很风光的。我也不负重望期期夺得“三好”。奖状红了半个屋子,父母很骄傲。我不喜欢奖状,其实不过是一张盖了印绘了花的纸。我只是喜欢领奖后拿着父母奖励的几元钱… 相似文献
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不知从何时起,不准称“差生”,而要称“后进生”,理由是“差生”的称呼给学生定了性,“一棍子打死”,“后进生”则是“暂时”的,“动态”的,还可以赶上去。然而仔细一想,“后进生”与“差生”有什么区别?“差生”就不“动态”了吗?暂时差就代表永远差吗?要说“差生”的称呼给未成年人留下心理阴影,难道“后进生”就使人听着舒服?为使这一称呼更加“科学”,人们还作了各种探讨。比如,有人主张称“问题生”。不说学生差,也不讲某某后进,只是暂时遇到了问题。但是大家琢磨过没有,这“问题生”给人什么感受!你们没问题,就我有问题。我不解决问题… 相似文献
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龚智佳 《初中生学习指导(初三版)》2014,(1):66-66
也许,我从来没有想过,会遇见你。可是宿命是个多么奇妙的东西,也许只是一个简单的念头,你便成了我生命中不可缺少的一部分,这个世界真奇怪。难道真的有注定这样的事情存在么？不过,我愿意相信,它的存在。此刻,与你相逢无声无息。 相似文献
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在心理健康的概念日益普及的同时，“强迫症”，就好像抑郁症一样，由一个新鲜名词变成了很多人的口头语。我也遇到很多来自高三学生的求助：“我是不是得了强迫症？”“强迫症该怎么办？”我想专门谈一谈这方面的话题，也许能稍微解除一下这方面的困惑。[第一段] 相似文献