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体育课大多是在室外进行教学的,在室外进行教学受到外界因素干扰较多,学生注意力容易分散.在室外上体育课,怎样集中学生注意力,提高教学效果?下面就这个问题谈点我在体育教学中的一点体会,仅供参考.1.应用注意规律,使学生注意力集中体育课一般是在室外进行的,而且刚开 相似文献
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炎热的夏季给体育教学带来很多不便,如在体育课上长时间暴晒,可能会发生晒伤、中暑等现象,那么,如何避免这些现象的发生,同时要注意些什么事项呢?一、设制适宜的运动量及运动负荷夏季室外体育课在运动量及负荷的安排上要科学合理,既不能太大,也不能太小,太大不但起不到健身教育 相似文献
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现代教学论的研究表明:体育教学的好坏,在学生方面不仅仅取决于学生的身体素质和运动技能状况,有的还取决于学生的心理水平,教师们在课上常说:“请同学们注意”,意在要求学生上课时要注意教师讲课,集中注意去完成任务。可见注意是一种常见而又很重要的心理现象。体育课大都是在室外进行教学的,受外界诸多因素干扰,容易分散学生的注意力,因此如何集中学生的精力, 相似文献
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体育教学是把身体练习和思维活动紧密结合起来的一种教学活动。从这个意义上说:教学难度大于文化教学,再加上体育课多室外进行,常会受到场地、天气、器材设备、周围环境等因素影响,引用“无意注意”规律的特性穿插于课的始终不仅能集中学生的注意力,而且能调动学生学习的积极性,对体育知识、技能产生渴望得到的意向。 相似文献
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心理学告诉我们:注意是心理活动对一定事物的指向和集中,即人的心理活动指向和集中于某种事物时,这就是注意。注意规律是教学规律中的重要规律之一。体育课教学多在室外进行,由于学生多,活动区域广, 相似文献
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所谓有意注意是指有意识地给自己设定目标，并通过一定意志力来完成特定任务的注意方式。小学生由于年龄较小，其有意注意的品质表现得比较差，而在体育课中对学生有针对性的进行有意注意的训练，这必然会对完成教学任务起到积极的作用。笔者通过多年的教学实践，总结以下几种方法效果较为明显。 相似文献
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正确运用注意规律,认真组织教学,将学生注意力集中到课堂上来,是上好体育课,提高教学质量的有效途径,在体育教学中运用注意规律,提高教学质量的方法是:排除无关刺激对教学的干扰;教学方法力争生动活泼,富有启发性和趣味性;重视培养学生注意的能力和加强学习目的性教育。 相似文献
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一、摸清学情，调整计划。 每学期做两次专门的学情调查。第一次是在第一节的体育课上，要求学生在二十分钟内书面完成“你喜欢什么样的体育课？”的随想作文。第二次是在期中，利用雨天室内课进行题为“假如我是体育老师” 的书面作文。怎么想就怎么写，只要写得真实，都打100分。然后调整教学计划，并采取4种方法加以引导： 1.利用室内体育课向学生讲明道理，使他们的认识尽量靠近“社会需要”，减少“期望值”。 2.上室外体育课时，注意介绍动作的意义和作用，使学生知道其锻炼价值，愿学、乐学。 3.每周安排… 相似文献
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体育课必须遵循青少年生理、心理发展的客观规律。本文仅从心理学角度进行探讨。一、集中学生注意力,组织好课的开始。运用无意注意组织教学。无意注意是没有予定的,也不需要什么意志去努力,自然而然发生的注意。体育课教学一般是在室外进行的。因此,来自外界的影响和干扰较多,象阳光、气候、场地、器材设备等都能使学生的注意力分散。为了使学生的注意力集中,开课时要防止外界条件的刺激。如,集合站队尽可能远离教室,并注意和其它班级保持一定的距离,同时要背光、背风。 相似文献
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我国南方,夏季室外炎热,气温较高。一般中、小学还不可能都在室内或阴凉的场地上体育课。据了解,学生由于怕热怕晒,而怕上体育课的现象是比较普遍存在的,有些学生虽然来上课,饵不愿活动。因此,如何上好夏季体育课,成为体育教师伤脑筋的问题。根据夏季的特点,教师进行室外体育课教学时,应该注意那些问题呢? 相似文献
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1 前言 一切课程的教学,其效果都与大纲所规定的“为什么教”、“教什么”和由教师态度、素质、水平所形成的“怎么教”联系在一起。以室外为主要课堂的高校体育课,当然也就不可能例外。1979年原教育部所制定下发的《高等学校体育课教学大纲》,虽然有它的严谨度和科学性,但鉴于大纲中仅提出了一种单一的必修课程,教学内容统得很死,可供 相似文献
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在体育教学中,不可避免地会遇到下雨、大风、雾霾等特殊天气情况,这时的体育课就会由室外转向室内。一般情况下,室内体育课就变成了自习课或体育赛事的录像欣赏课。这样显然不利于发展学生的体育技能和身体素质。力量素质是进行体育运动的基础,它对发展学生的身体能力,完成体育教学任务有着重要的作用。那么如何充分利用室内体育课的时间,来发展学生的力量素质,从而达到室外体育课的锻炼效果呢？笔者根据多年的教学实践. 相似文献
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人的心理过程,包括反映现实的认识过程(感觉、知觉、思维)和对待及改造客观现实的意向过程(注意、情绪、意志)。研究体育课学生心理“意向过程”特征,揭示注意、情绪、意志变化规律,是实施体育教学的心理依据之一。我们结合体育科研实践,在研制《图像问卷法》的基础上,又研制了《试题问卷测验法》,它是由“问卷-对比排序法”和“问卷-多级估量法”两种测验方法组成。表1 问卷自评试题意向过程注意集中度情绪活跃度意志努力度问 卷 题体育课中,听、看、思、学、练有效注意的集中程度。体育课中,乐学、乐练,生动活泼的情… 相似文献
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赵兴 《哈尔滨体育学院学报》2006,24(6)
针对高校体育不同教学对象在学习与练习过程中容易分散注意力而影响教学效果这一因素,在分析不同教学对象的教学需求和课堂表现基础上,运用心理学注意规律,在体育教学中采用灵活多样的教法手段,加强对学生的目的性和纪律性教育,激发学生的学习兴趣和积极性,使学生学习热情和意志保持良好的注意指向,对于提高体育课教学效果十分重要。 相似文献