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基础教育信息化资源配置的城乡差异研究——以山东省“十五”期间教育信息化发展研究为例 总被引：1，自引：0，他引：1
《电化教育研究》2008,(3)
在教育信息化发展进程中,如何有效遏制城乡之间教育差距不断扩大的势头,积极改善农村学校的办学条件,逐步实现基础教育的均衡发展,是我国基础教育正在面临的一项重要课题。本文通过对山东省"十五"期间有关城乡教育信息化发展数据的统计研究,简要分析了造成基础教育城乡资源配置差距不断拉大的成因,并探讨了促进我国教育信息化城乡资源配置均衡发展的对策性建议。 相似文献
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信息化进程中教育资源配置的区域性差异研究 总被引：1，自引：0，他引：1
现阶段,我国各地的教育信息化发展及资源配置仍然存在着区域不平衡的现象。通过问卷及访谈调查了我国东、中、西部不同区域中小学信息化进程中的资源配置情况,分析了包括“农远工程”在内的信息化教育资源配置的区域性差异现象,并结合路径依赖等观点,针对如何解决数字鸿沟、区域锁入、发展错层等问题提出了对策性建议,以促进区域教育信息化的均衡、可持续发展。 相似文献
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如何有效地实现全国基础教育信息化建设均衡发展是我国基础教育信息化建设所面临的一项重要课题。通过对2003-2010年期间有关我国小学教育信息化发展数据的分析研究,简要分析了我国按经济条件划分的东、中、西三大地带小学教育信息化建设水平的差异,并根据现有数据对三大区域的小学教育信息化未来发展趋势进行预测,最后对未来基础教育信息化建设提出建议。 相似文献
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区域基础教育信息化的均衡发展一直受到研究：昔的关注,文章通过文献分析,总结了区域基础教育信息化的现状和国内外学者从不同视角对该课题研究的成果,并在剖析我国区域基础教育信息化发展中出现的问题和瓶颈的基础上,提出相应的解决策略,以促进区域基础教育信息化的均衡发展。 相似文献
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区域基础教育信息化的均衡发展一直受到研究者的关注,文章通过文献分析,总结了区域基础教育信息化的现状和国内外学者从不同视角对该课题研究的成果,并在剖析我国区域基础教育信息化发展中出现的问题和瓶颈的基础上,提出相应的解决策略,以促进区域基础教育信息化的均衡发展。 相似文献
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基础教育信息化指标体系的研究是系统研究区域问基础教育信息化均衡发展的热点问题,本文借鉴国内外已有的指标体系,参考国家基础教育信息化的指导纲要,按照构建指标体系的指导思想和基本原则,设计了一套客观反映区域间基础教育信息化发展差异的指标体系,并在此基础上提出了信息化水平的测度和综合评价方法。 相似文献
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随着基础教育信息化进程的推进,近年来全国各地开展了轰轰烈烈的基础教育信息化建设工作。由于我国地域广阔,各地区的发展状况极不均衡,因此按照适合本地区的方式发展基础教育信息化是推进基础教育信息化快速发展的有效途径。北京市海淀区的基础教育信息化自建设之日起就走在了全国基础教育信息化发展的前列,作为全国教育信息化发展最早的区域之一,在基础教育信息化建设的过程中积累了丰富的实践经验。 相似文献
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缩小城乡教育信息化差距、促进基础教育均衡发展对实现教育公平、构建和谐社会具有深远的意义。介绍了城乡教育信息化差异的背景,并在借鉴国内外教育信息化均衡发展经验的基础上提出了城乡教育差异的信息化解决策略:基于信息技术的教师发展策略和基于网络的信息资源管理策略。 相似文献
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面对日趋激烈的国际竞争,世界各国都把基础教育信息化发展战略作为促进教育变革、提升国家综合竞争力的前瞻性选择。经过几十年的发展,我国基础教育信息化已取得了显著成果,但与世界发达国家相比还存在一定差距。发达国家基础教育信息化发展战略有哪些值得借鉴的经验,如何贯彻落实基础教育信息化发展战略,是我国教育政策制定者和基础教育信息化研究者关注的重点。本文采用文献研究法、比较研究法,对中国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的基础教育信息化、美国国家教育技术规划和新加坡教育信息化发展规划进行深入剖析和解读,对三国基础教育信息化发展战略制定的时代背景、战略目标、发展任务进行全面分析、比较,然后结合大量调查报告、统计数据对三国实施效果进行分析。研究发现,中国强调缩小数字鸿沟,实现基础教育均衡发展,美国旨在实现教育系统的结构性变革,新加坡更注重学生能力的培养和发展。 相似文献
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崔英玉 《鞍山师范学院学报》2011,13(6):51-53
我国基础教育信息化发展不均衡和应用效率低的问题既是基础教育信息化面临的现实问题,也是今后很长一段时间内要重点解决的问题.本文对我国基础教育信息化的现状和存在的问题以及对策进行了论述,并得出了以下结论：利用国家宏观调控政策改变不均衡现状;改革基础教育信息化发展的模式;充分发挥教育信息化优秀试点学校的示范效应;加强教师信息化培训,提高其信息技术应用能力. 相似文献
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为了尽快缩短教育信息化与世界发达国家的距离,我国教育专家曾指出,务必要加快教育科研信息化步伐,提升基础教育、高等教育和职业教育信息化水平,实现优质教育资源共享,促进教育均衡发展。本文通过对与我国基础教育信息化相关的基础教育财税管理政策的分析,力图阐述财税管理政策的导向性作用在我国基础教育信息化推进过程中的重要性。同时,就我国基础教育信息化发展中存在的问题,结合美国相关政策的启示,思考展望我国基础教育信息化财税管理政策推动的走向与对策。 相似文献
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《西北成人教育学报》2022,(1)
教育信息化为教育发展提供了快车道,能够推动区域教育发展弯道超车。通过调查研究发现,甘肃省"十三五"期间基础教育信息化成效显著,但与发达城市相比、与国家发展要求相比、与本地发展实际需求之间差距明显,且长期存在不均衡现象。以未来教育发展需求的视角分析差距,通过对基础环境建设、数字资源共享、教育教学与管理创新等方面成就和经验的梳理,深入剖析区域基础教育信息化建设现状和存在的问题,进而提出新时期甘肃省基础教育信息化发展对策与建议。 相似文献
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庄敏琦 《中国现代教育装备》2014,(18):9-11
正教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出:基础教育信息化重在缩小地区、城乡和学校之间的数字化差距,促进教育均衡发展。近年来,厦门市教育信息技术中心以《规划》精神为指导,抓住厦门市委市政府打造"智慧名城"的契机,积极做好顶层设计,开展"基于教育均衡发展理念下的区域协作和信息化推进研究"课题研究,探索区域协作信息化推进的共建共享机制和途径。以推进教育信息化建设 相似文献
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基础教育信息化是当今各国教育改革的主要目标和基本内容.近年来,韩国基础教育信息化进程走在了世界的前列,有着较为成熟的经验和成功的做法.因此,本文力图就中韩基础教育信息化的国家政策和指导思想、基础设施建设、信息资源和信息技术教育、师资培训等几方面展开比较探讨,进而对中国基础教育信息化程度进行反思并提出大力促进基础教育信息化持续、均衡发展,研究机构和人员积极进言献策,社会力量应积极参与基础教育信息化进程等启示,从而推动中国基础教育信息化的持续、快速、健康发展. 相似文献
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基础教育信息化优质均衡发展是实现基础教育公平的重要力量。研究以中小学教师、校长、初三学生为调查对象,采用问卷调查法深入调研和分析江西省W县基础教育信息化发展。本研究先构建了中小学教师信息技术应用能力模型、校长信息化领导力模型、学生信息素养模型,然后运用验证性因子分析模型效果,通过描述统计、差异分析其应用水平,找到县域基础教育信息化发展存在的问题。基于实证分析,本研究提出五点政策建议:加强顶层设计,擘画县域基础教育信息化优质均衡发展蓝图;深化县域基础教育信息化应用,提升教育教学质量;通过集群发展提升教师信息技术应用能力;以数据驱动为核心,通过人工智能等技术推动县域基础教育信息化优质均衡发展,以期为教育信息化2.0时代提升县域基础教育信息化发展提供参考。 相似文献