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经过认真筹备,由河南省教育学会班主任工作研究专业委员会与河南教育编辑部联合举办的第十届河南省班主任工作讲习班于5月10日至11日在郑州成功开班了.讲习班上,华东师范大学副教授、教育学博士周彬,清华附小高级教师、中央教科所班主任专家讲师团成员王君,北京市广渠门中学宏志班管委会主任、被誉为"宏志妈妈"的全国优秀教师高金英,分别从不同角度,为学员们作了精彩的报告.报告厅内座无虚席,大家边听边记,精彩之处不时报以热烈的掌声. 相似文献
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《湖北第二师范学院学报》2012,(10):133
教育学是"十二五"湖北省级重点学科。该学科下设教育学原理、教师教育、课程与教学论、心理健康教育、学前教育五个二级学科。教育学学科团队已形成稳定的教学和科研队伍,团队现有成员75人,其中教授15人,副教授35人,15人具有博士学 相似文献
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《黄冈师范学院学报》2006,26(5):F0002-F0002,F0003
教育科学与技术系，是我校按照学校“十一五”发展规划进行院系调整，整合了原教育技术系与公共课教育学、心理学教研室而新组建的教学院系。下设有教育学、心理学、教育技术学、教育影视、网络教育5个教研室和现代教育技术研究所、农村教育研究所2个科研机构。该系现有专业教师26人，其中教授4人，副教授9人，讲师7人，助教6人；博士6人（含有3人博士在读），硕士11人，兼职硕士生导师4人。 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2010,(10):F0002-F0002
郑桂华,1969年生于安徽省怀宁县。毕业于华东师范大学中文系,教育学博士。原华东师大二附中语文高级教师,现为华东师大中文系副教授、硕士生导师,华东师大语文课程与教材研究所所长,上海二期课改高中语文教材副主编,初中语文教材特约撰稿人。 相似文献
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<正>曹宝龙,教育学博士,教授级中学高级教师,浙江省特级教师,杭州市普通教育研究室主任,浙江大学教育博士生导师,杭州师范大学应用心理专业硕士生导师,浙江省教育学会科学教育专业委员会副会长。从事科学教育、学科教育与心理发展方向研究。 相似文献
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余清臣:北京师范大学教育基本理论研究院副院长,教育学博士,中国教育学会中青年教育理论者分会副秘书长,主要从事教育基本理论、学校改进、家庭教育等研究。 相似文献
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女子学校教育是教育学的一个独特领域,尤其是将中国和日本两国女子学校教育进行比较研究更是一个立意新颖、视角独特的创意之举。谷峪副教授的近著《中日近现代女子学校教育比较研究》(吉林教育出版社,2002年8月第1版)在我国比较教育学中女子学校教育领域作出了积极而富有深意的探索。 相似文献
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苏君阳:教育学博士,副教授,北京师范大学教育管理学院副院长、教育发展战略研究所所长,教育部小学校长培训中心、教育部华北教育管理干部培训中心教师。 相似文献
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美国教育博士(Ed.D)培养的"学术化"问题即教育博士与教育学哲学博士(Ph.D)在培养模式上趋同的问题比较突出,美国教育博士培养机构对此进行了一系列改革。范德堡大学教育学院从培养目标、招生录取、课程设置、教学模式、教学师资、学位授予等方面改革了教育博士的培养模式。通过对其教育博士和教育学哲学博士培养模式的比较研究,我们可以进一步深化理解教育博士培养的专业学位特性。 相似文献
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厦门大学与哈佛大学的教育博士研究生培养步骤或环节设置基本一致,但具体到各个环节,两所学校各有侧重和特色.虽然基于国情、体制等原因,我们不能全盘套用美国教育博士培养的模式,但其广泛的招生范围、灵活的培养目标、跨学科辅修计划等经验对我们具有启发意义.同时美国教育博士培养中与教育学博士的趋同以及教育博士低俗化的诟病也是我国在具体的教育博士培养中需要警惕和避免的. 相似文献
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我国高等职业教育已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的体系。专科层次主要为企业培养高技能型人才。本科层次主要分为应用型本科和师资型本科,应用型本科教育注重加强实践教学环节,师资型本科注重加强学生"双师型"能力建设。硕士层次包括专业硕士学位、中职学校教师在职攻读硕士学位和全日制职业技术教育学专业硕士生教育,应明确各自的培养目标、采用灵活的教育教学模式,加大实践教学环节。博士层次含专业博士学位和职业技术教育学专业博士生教育,应针对该领域重大实际问题,着力提升学位申请者对本领域的实际贡献,激发创新性成果的涌现。 相似文献
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《咸阳师范学院学报》2015,(3):121
马莹,女,1972年12月生,陕西淳化县人。1994年毕业于咸阳师范学院;2001-2004年在陕西师范大学攻读教育硕士学位;2012年毕业于陕西师范大学,获教育学博士学位。现任咸阳师范学院教育科学学院副院长,副教授。马莹博士从事高校教学工作以来,先后为汉语言文学、小学教育、学前教育等专业讲授过"语文课程与教学论""教材分析与教学设计""普通话与教师口语"等课程,工作认真负责,教学 相似文献
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苏尚锋,首都师范大学基础教育发展研究院副教授,教育社会学博士,著有《学校空间论》。从时间社会学的角度看学校的假期,是个很有意思的话题。教育是由时间控制的,学时和课时、学期和学年。时间也是教育的手段,改进教育教学的时候,也是从课时结构等方面加以纠正。 相似文献
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博士作为社会发展过程中的高端人才,博士培养质量的好坏与国家的经济发展和科技进步息息相关。本文以韩国首尔国立大学为主要案例,探讨韩国具有代表性的一流大学教育学博士人才培养模式,探究其"弘益人间"教育理念指引下的教育目标,挖掘其完善方法论指导下的博士课程结构,重构其教育实践指引下的学分配置,在学位与研究生教育发展"十三五"规划实施推进之时,为我国教育学博士人才培养提供有益参考和借鉴。 相似文献
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对高校缩减“在职博士”招生现象的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
分析我国"在职博士"研究生教育的基本特征和发展现状,从生态学、教育学、管理学和社会学等学科视角,对高校大幅缩减"在职博士"招生现象进行审视与思考,提出一些旨在加快"在职博士"研究生教育内涵式发展的工作路径和改善策略。 相似文献
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张云鹰:全国优秀校长,特级教师,中学高级教师,广东省中小学校长培训中心客座教授,深圳市"名校长",深圳市首批"名校长工作室"主持人,深圳市"教书育人模范",中共深圳市党代表。著有《教育智慧与学校创新》《开放式教育》《开放式习作教学》《开放式阅读教学》《开放式活动课程》等专著;在《中国教育报》《人民教育》《中国教育学刊》《小学语文教学》等报刊发表论文百余篇;《人民教育》《小学德育》等多家杂志将其作为封面人物进行专题报道。 相似文献
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《渭南师范学院学报》2012,(8):2
教育学学科是2006年确立的首批校级重点学科之一,负责人陈兰萍教授。学科团队共有20人,其中教授6人,副教授8人,博士6人。学科团队成员同时是教师教育与基础教育研究所、大学生心理健康教育中心的主要成员。 相似文献