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相似文献
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1.
教育部印发的"综合实践活动课程指导纲要"明确提出,综合实践活动课程实施的具体内容以学校开发为主,没有教材。综合实践活动课程实施十多年来,关于综合实践活动课程需不需要"教材"的问题一直是综合实践活动课程实施者和开发者关注的焦点,综合实践活动课程的常态实施到底需不需要"教材"?可通过编写综合实践活动课程指导用书这一"教材"来突破课程实施的瓶颈,最终达到世界为本、生活为书的无教材的课程实施佳境。  相似文献   

2.
宁波市近年来探索出了具有地方和学校特色的综合实践活动课程实施模式,同时在教师功能发挥、学生活动方式、活动基地使用等方面暴露出一些问题.应通过与学科课程的结合实现综合实践活动的"常态化"设置,通过学生对社区环境和学校生活的反思探究实现综合实践活动"特色化"实施,通过学校课程规划实现综合实践活动的"规范化"推进,通过尊重学生学习主体地位实现综合实践活动的"生本化"目标,以优化区域性综合实践活动课程实施.  相似文献   

3.
综合实践活动是以信息技术教育为手段,以研究性学习为主要学习方式的高度综合的实践性课程。在目前信息技术环境下,我们该如何有效地开展综合实践活动?本文结合《砖瓦文化》研究活动的具体实践,提出信息技术是综合实践活动有效实施的"动力机";信息技术是综合实践活动多彩展示的"大舞台";信息技术是综合实践活动全面评价的"好助手"三点思考,以供同行者互讨。  相似文献   

4.
"综合与实践"是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动."综合与实践"活动教学,重在实践、重在综合.从利用好教材上的"综合与实践"领域内容、利用习题开展"综合与实践"活动教学、开展以单元整体化教学为主的项目式学习等三方面探讨了小学数学"综合与实践"活动教学策略.  相似文献   

5.
小学综合实践活动课程的"全人化"理念是我们综合实践活动课程的目标追求,指向全体学生,关注每一个学生的全面发展。本文从各个学科的"教材"中,从综合实践活动的"课堂"中,从儿童"生活"里三个方面出发,进行综合实践活动"全人化"的试析。  相似文献   

6.
将传统校园文化活动改造成综合实践活动是学校结合实践活动课程向纵深发展的重要路径之一,它有助于学校实现综合实践活动课程的"常态化"和"校本化"。综合实践活动的开展涉及活动主题的产生和学情定位、活动组织和活动过程、活动达成的目标等。  相似文献   

7.
综合实践活动遭遇障碍时对校长角色的新定位   总被引：1，自引：0，他引：1  
当前综合实践活动课程的实施现状不容乐观,遭遇了"斯诺克"现象,作为学校综合实践活动实施最前沿"指挥"的校长,只有成为综合实践活动常态实施和有效实施的经营者、推动者、实践者和反思者,才能引领综合实践活动健康持续地发展。  相似文献   

8.
在小学语文综合实践活动教学中,很多教师都对实践活动做出了有意义的探讨,但是对于"综合"含义的探讨却不多见。通过从知识层面、能力层面和方法层面等三个层面对小学语文综合实践活动教学中的"综合"含义的探索性研究,能够明了开展综合实践活动的现实意义。  相似文献   

9.
"整合"是综合实践活动课程的关键特征,"整合"取向的价值追求有助于实现学科之间的融合,突破单一学科的分科课程模式;实现课程与社会生活的沟通,让学生走进现实的社会生活;实现与学生经验的沟通,体现生本立场。然而,综合实践活动的实施存在诸多缺失:单项活动偏多,以学科实践活动取代综合实践活动,低水平的综合实践。提高综合实践活动"整合"度的主要对策有:活动设计的整合,活动实施的整合,活动成果展示的整合,活动评价的整合。  相似文献   

10.
在数学教学中,作为新课程内容之一的"综合与实践"开展得还不是很到位。但在平时的课堂教学中,普遍可见数学操作活动。数学操作活动是开展数学"综合与实践"教学的一个很好的媒介。在教学中,可让"综合与实践"隐身于操作活动中,把操作活动引申到"综合与实践"教学中,提高学生的综合应用能力。  相似文献   

11.
综合实践活动课程与"生活世界"有着内在价值的一致性,综合实践活动课程应以"生活世界"为课程根本来源,也以回归"生活世界"为课程最终归属。综合实践活动课程的发展,是置于"生活世界"之中,走入"生活世界"的发展,也是走出"生活世界",以一种客观态度审视活动得失,从理论层面的发展。本文主要在把握综合实践活动课程的本质、特征的同时,结合"生活世界"相关理念,分析综合实践活动课程与"生活世界"的关系,探求课程的价值实现。  相似文献   

12.
蔡惠芳 《文教资料》2008,(31):128-130
本文回溯了"综合实践活动"的历史;从课程设计的角度探讨了"综合实践活动"作为一种课程生成模式的理念与目标、研究领域与相关内容;从课程实施现状的角度阐明了"综合实践活动"的学习活动方式和课程评价方法:论述了"综合实践活动"实施的若干误区和相应策略.  相似文献   

13.
《考试周刊》2020,(34):17-18
在小学综合实践活动过程中,如何实施科学有效的评价?笔者结合平时的探索与实践,从课程管理及建设、教师指导及学生学习四个层面,对小学综合实践活动评价模式进行剖析,奏响小学综合实践活动评价"和谐、丰满、高雅、富有表现力"的音符,让小学综合实践活动评价更有针对性,奏响综合实践活动在小学中的"乐章",焕发出学生生命的精彩。  相似文献   

14.
综合实践活动课程的核心价值是实现了课程向"生活世界"的回归,而这种回归意味着综合实践活动是"在生活中、通过生活并为了生活"的课程,由此也决定了综合实践活动的课程设计必须以"生活"为依托. 根据这些特点,笔者认为作为综合实践活动课的一线教师,应紧扣现实生活,通过多种活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动.  相似文献   

15.
吴宁 《中国教师》2013,(20):61-62
"综合实践活动",即强调学生通过实践活动,增强探究和创新的意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,以增进学生与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。"综合实践活动"的关键在于:开展活动须"以生为本"。那么,在"综合实践活动"中如何贯彻落实"以生为本"的精神呢?我认为必须做到四点。一、选择课题要充分考虑学生的兴趣、水平"综合实践活动"的课题既可自由选择,也可按市区安排的主题选择。要使所选课题具有实效  相似文献   

16.
正一、开展初中生物综合实践活动的现状1."综合实践活动"是一门全新的课程,目前没有统一的课程标准和教材,因此教师成为课程的开发者和设计者.开展初中生物综合实践活动需要教师结合生物学科特点和当地的实际情况,开发具有地方特色、符合本校学生实际的活动内容,这对初中生物教师提出了新的考验.2.大多数学校对"综合实践活动"课程缺乏统一管理.综合实践活动的实施仅仅是生物教师的自发行为,开展综合实践活  相似文献   

17.
正《数学课程标准》将实践与综合活动作为数学学习的一个重要组成部分.但是,由于数学综合与实践是新增的教学活动,可以依据的教学案例不多,数学综合实践活动的资源开发途径比较单一,没有形成一些有效的数学综合实践课的操作模式.受传统因素的影响,有的教师甚至把"数学综合实践活动"当成了纯粹的数学课,对"数学综合实践活动"课程的意义和作用、教学内容、教学模式等,缺乏深刻理解.  相似文献   

18.
小学综合实践活动课解放了孩子们的头脑、眼睛、双手和时间,是对知识进行实践性运用的一门综合性课程,具有很强的活动性。在新课程理念指导下,可以通过"身临其境"的体验、"因地制宜"的开发、"学做合一"的实践、"激发后力"的评价等策略,真正让综合实践活动走进生活,亲近实践,从而让综合实践活动"动"起来。  相似文献   

19.
正"综合"与"实践"是实施"综合与实践"活动的两驾马车,它们相互依存,不可分割。第一学段的学生以具体的感官活动为主,他们对外部世界的认识大都通过动手操作、亲身体验等来实现。为此,第一学段"综合与实践"活动应侧重于让学生参与具体化的实践活动,引导学生自主参与、全程  相似文献   

20.
陈家华 《中国教师》2013,(Z1):59-60
《综合实践活动指导纲要》在谈到综合实践活动与学科课程的关系时指出:"各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升;综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展加深;在某些情况下,综合实践活动可以与学科打通进行。"  相似文献   

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