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1.
课程改革促使校本教研如雨后春笋蓬勃发展起来,如今在农村学校里,随着教育教学条件的改善,学校建立了电子备课室,开通了网络,凭借网络开展校本教研,给校本教研注入新鲜活力,教师只要积极参与,都可以成为教研的主人。一、利用网络优化备课 相似文献
2.
随着信息技术的发展,越来越多的学校在常规教研基础上,尝试把信息技术运用到校本教研中。分析了网络教研与校本教研的优势和二者优势互补的意义,提出应结合各自优势开展高效的教研,从组织管理、专家引领、合作互助、资源共享等方面综合考虑,合理地融合两种教研方式,有效地为学校教育教学服务。 相似文献
3.
随着时代的发展,现代教育技术被越来越广泛地应用到教育教学的各个环节,基于网络环境开展的校本教研活动也日益盛行。回首曾经的尝试,笔者感到在这一领域还有很多东西值得探索、推敲、反思、提升。在对已经开展的实践进行剖析的基础上,笔者进行了一系列的反思,以期对网络环境下的校本教研活动能有所启示和帮助。 相似文献
4.
校本教研的困惑及对网络教研的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
传统常规的校本教研活动已不能满足教师对教学问题随时探讨和及时了解教研信息的要求。网络教研提高了校本教研的效率,拓宽了校本教研途径,实现了资源共享,提高了教师队伍的整体水平,从而推动了教育教学质量的全面提高。 相似文献
5.
本文分析了利用网络进行校本教研的优势,提出了网络环境下进行校本教研的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。 相似文献
6.
校本教研是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学研究改革的方向和重点,对改进教研机制,推进新课程实验,实施科研兴校,具有十分重要的现实意义。基于STEM教育理念下的网络校本教研,突破了传统校本教研时间、空间上的限制,促进了教研共同体的构建,增强了教研效果。本研究利用社会性软件和教育资源网络平台,与项目学校教师一起构建了网络教研共同体,开展了STEM教育协同创新教研活动。研究结果表明,STEM教育具有重要价值,对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有促进作用。而推进STEM教育网络校本教研,能使STEM教育理念落地生根,尤其在民族地区,具有开展STEM教育的良好土壤。 相似文献
7.
促进教师专业发展的虚拟校本教研与以往面对面的校本教研相比,存在着许多的优势:能为教师自我反思提供良好的平台、便于建立教师教学研究共同体及便于教师共享优质的教育资源.开展虚拟校本教研会存在许多的阻力,因而要通过构建有利于开展虚拟校本教研的学校文化、建立鼓励教师参与虚拟校本教研的激励机制、构建开展虚拟校本教研的网络平台、加强校本教育资源的建设及教师教育技术能力的培训等多种策略来保障虚拟校本教研得到顺利开展. 相似文献
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利用网络进行校本教研是有一定优势的,但是网络环境下进行校本教研要有规范的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。 相似文献
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本文分析了利用网络进行校本教研的优势,提出了网络环境下进行校本教研的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。 相似文献
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学校教育创新是全面实施素质教育,促进学校教育现代发展的关键所在。在开展学校教育创新研究的实践过程中,北京市中关村第一小学重点在校本教研机制上不断创新：实施“教、学、研”同期互动,创新校本教研模式;开展伙伴互助行动计划,创新校本教研方式;搭建专家资源网络,创新校本教研途径;成立三个中心,创新校本教研制度。在此过程中,不断实现教师自主发展。 相似文献
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教师自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素。网络环境下校本教研的模式构建以校本教研的三个核心要素为支架．利用远程学习环境的优势,构建新的校本教研模式,学校可以利用网络丰富的教育教学资源,打破时空限制,构建个体自主发展、群体共同发展、专家引领发展等模式,充分地进行网络交流和学习活动,为校本教研开辟新的舞台,促进自身专业更快发展。 相似文献
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随着教育部新课程改革的进一步深入,对教师的专业技能要求越来越高,学校传统的集中式教研模式已不能适应教育教学发展的需要,教育信息化工程的实施为学校提供了网络环境下校本教研的可能,新的形势要求我们尽快地重新认识并学习掌握网络环境下教学教研的新模式。笔者从扬州教育信息化建设参与者的角度,以学校具体应用为例,对校本教研模式进行了探讨。 相似文献
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新一轮课程改革给学生、教师和学校的发展带来了无限生机。随着校本课程、校本培训、校本管理的实施，校本教研也正在兴起，我区也有幸成了“全国校本教研实验区”。但在实施校本教研的过程中，教师和教研人员都产生过一些模糊认识，影响校本教研的进程。笔认为，为了使校本教研顺利进行，教师获得发展，教师和教研人员必须对下列几方面问题进行思考，以对校本教研形成清醒的认识并付诸于实践。 相似文献
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伴随着校园网的诞生和发展,教师网络技术的提高,不仅给学校教育教学带来了质的飞跃,也给教学研究工作带来极大的便利.我校与时俱进,充分利用比较先进和完善的网络环境,实现网络环境下学校教研活动的创新,使学校教研活动不断注入生机和活力. 相似文献
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促进教师专业发展的虚拟校本教研与以往面对面的校本教研相比,存在着许多的优势:能为教师自我反思提供良好的平台、便于建立教师教学研究共同体及便于教师共享优质的教育资源。开展虚拟校本教研会存在许多的阻力,因而要通过构建有利于开展虚拟校本教研的学校文化、建立鼓励教师参与虚拟校本教研的激励机制、构建开展虚拟校本教研的网络平台、加强校本教育资源的建设及教师教育技术能力的培训等多种策略来保障虚拟校本教研得到顺利开展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
随着网络时代的到来,网络信息技术已经渗入我们身边的方方面面中,如今,它对我们的教育事业也产生了深刻的影响,影响着教师的专业发展和成长。主要探析网络环境下校本教研的具体内容,以期为后期的校本教研活动提供帮助。 相似文献
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王明辉 《新课程学习(社会综合)》2010,(5)
围绕网络环境下校本教研模式的有效构建,我校以解决教育教学过程中的实际问题为出发点,以促进教师专业发展为核心,以课堂教学为落脚点,完善网络环境,探讨开展网络教研,建立网络教研制度与评价体系,建设校园网络文化,提高教育教学质量. 相似文献
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校本教研是教师专业成长的重要途径,现有的校本教研网络已无法满足农村小学教师专业成长的需求,网络重建尤显迫切.要在外部结构重建"县级教研机构—片区教研中心—学校教科室—年级组""四级"校本教研网络,在内部结构保证教师个体、教师群体、教研人员、网络资源的四要素互动.要有效转变校本教研网络运行方式,创新教研人员下位、下行、下沉、下水的新教研方式.要重构校本教研网络的激励机制、制约机制、竞争机制,重建网络有效运行方式,重建考评体系,让校本教研网络饱含活力,切实发挥效能,促进农村小学教师专业成长. 相似文献