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在语文教学中,自主合作学习是以学习小组为基本组织形式。以自主学习和小组合作学习为基础．对学生适时引导．不断提高学生自主学习能力的学习方式。这种方式遵循了教育教学的基本规律,能增强学生的团队合作精神,符合学生实际的需要,但同时也对教师的教学理念、教学方式提出了很大挑战。新时代的教师应与时俱进,及时更新教学观念。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”何谓“自主、合作”？“自主”就是学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿、喜好去选择学习的内容和方式。“合作”就是指学习的组织形式。 相似文献
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进入课程改革以来,转变学生的学习方式,转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标．倡导自主学习、合作学习、探究学习,促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程, 相似文献
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基础教育课程改革的重点是学生学习方式的改变，必然要求教师的教学行为作出相应的变革，以适应教学新形势的需求．《课程标准》指出，有效的数学学习过程不是单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生重要的学习方式，因此在每一个教学内容领域里，教师的教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师只是学习的组织者、引导者与合作者．学生是学习的主人，数学课程的一切都要围绕着学生的发展展开，让学生在操作和实践中学会数学，为学生的终身可持续发展打下良好基础． 相似文献
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所谓“自主、合作、探究”式学习,就是指在数学教学过程中,以小组合作的方式开展,以激发学生的探究愿望为手段,以培养学生的自主学习能力为教学目的。笔者将根据多年的实践工作经验．探讨在初中数学教学过程中,如何合理应用“自主、合作、探究”式的教学方法。 相似文献
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合作学习（Cooperative Learning）又称为“小组学习”、“团队学习”，是指教师将班上学生进行分组，以组为活动单位．各组在教师指导下对学习的内容进行讨论，教师对讨论巾的难题进行指导，从而使学生高效、快速、自主地获取知识和技能的一种教学形式。同传统的教学模式相比，“合作学习”它不仅能促进学生的思维发展，还有利于增强学生的参与和合作意识。活跃课堂气氛，提高课堂效率。实现课堂教学的最优化。下面笔者结合职业中学英语教学来淡谈对“合作学习”的体会。 相似文献
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耿琳 《学生之友(初中版)》2010,(3):13-13
初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣．养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．发展自主学习的能力和合作精神。新课标要求我们坚持面向全体学生．始终体现以学生为主体,尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望, 相似文献
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"五环"教学模式是一种先学后教、以学定教的教学模式,其精髓是自主、合作、探究,着重培养学生的自主学习习惯、问题意识和合作精神,以及高效作业和动手能力,为学生未来的学习和创新奠定良好的基础。 相似文献
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伊秀艳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):42-43
在数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢？①了解数学，产生自主探究的兴趣．②用赏识的方法看待学生，让学生乐于自主探究．③精心设计问题，激发学生自主探究的欲望．④提供预习空间，营造自主探究的氛围．⑤让学生合作交流，促进自主探究的发展。 相似文献
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耿琳 《学生之友(初中版)》2010,(4):13-13
初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣．养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．发展自主学习的能力和合作精神。新课标要求我们坚持面向全体学生．始终体现以学生为主体,尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。 相似文献
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为了提高中职英语课堂教学质量．英语教师在课堂教学中应“以生为本”,实施“自主参与式”课堂教学模式。作者通过任务型小组合作学习、“角色扮演”模拟教学及“探究式”学习等途径,采用情景教学、任务驱动、合作学习和多媒体辅助等多种方法,激活学生的主体意识．调动学生的学习积极性,引导和激励全体学生自主参与,让学生学会学习、学会合作、学会创新,实现自我发展和提升,使英语课堂教学更有实效。 相似文献
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新课程改革强调引导学生建立新的学习方式,建立“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充．已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式．促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但我们也发现由于教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,小组合作学习在小学语文教学实践中仍存在以下一些问题： 相似文献
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新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的转变，倡导自主学习、合作学习、探究学习。“三结合”教学是课堂教学中的一种教学形式，即在提出问题后，按照个人自主学习、小组合作学习、全班合作学习的程序进行“三结合”教学，使每个学生以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和弘扬的个性去感悟 相似文献
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《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境．激发学生自主学习的热情：通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极的学习探究：通过有价值的提问．启发学生思考、讨论领悟新知;通过指导多种训练,促使学生对自己的学习进行调控,让课堂“活”起来．使学生动起来。要真正体现了教师为主导．学生为主体的教学观。“自主”、“合作”、“探究”学习． 相似文献
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大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式是语文课程标准的基本理念之一。它是针对我国基础教育的弊端提出来的。自主、合作、探究的学习方式的确是现代人必备的品质，但同时也应该是作为促进学生个体发展的基础教育不容忽视的一个目标．在基础教育阶段，教师的任务就是要培养学生这种良好的品质。 相似文献
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【教学目标】1.以现实生活为背景,引领学生经历统计过程,感悟统计的必要性,形成知识网络,能根据统计结果解决实际问题。2.以自主探究、合作交流的学习方式为主,引导学生积极参与数学学习活动,培养学生自主学习、合作学习的能力。3.以计算机、网络等信息技术为手段来优化和促进学生的数学学习,提高学生的信息素养。【适用对象】六年级学生【教学过程】一、游戏引入1.师:同学们看过中央电视台的“开心辞典”节目吗?喜欢吗?现在我们就一起走进“开心辞典”。谁能成为今天最幸运的答题选手呢?(自愿或推荐产生一名选手)2.答题说明:第一,每道题都… 相似文献
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自主与合作是新课标提出的两种主要的学习方式，也是我们一线教师最常用的教学方式。其实自主学习应该是“不完全的自主”，合作学习应该是“有限制的合作”。“不完全”是指教师要帮助学生明确学习目标、具体学习任务，避免了学生自主学习时的盲目性，这样的自主学习才会有效。“有限制”是指教师要帮助学生计时，进行方法指导、及时总结等。这样，才不至于让自主学习流于形式。 相似文献