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李坚 《中学语文(读写新空间)》2001,(9):24-25
新月派诗人徐志摩的代表作《再别康桥》第一次编入了普高、职高语文教材(见人教版普高第三册第一单元教读课文,人教版职高第一册第五单元课外自读课文)。职高新教材在《阅读提示》中说:“这是一首抒情意味极浓的诗。首节起笔三个‘轻轻的’写出 相似文献
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映潮 《中学语文(读写新空间)》1997,(1)
[教例简述] 这是宁鸿彬老师的一个教例(见《中学语文教学》1993.3期P16)。教师开讲:这首诗的标题是“有的人”,课文中还先后8次出现了“有的人”这一说法。就是说,诗中写了有的人这样,有的人那样。读课文的时候,要认真领会诗中每一处“有的人”指的是什么人,……教师布置:下面读课文。 相似文献
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第二单元是一组侧重于指导“读”的课文,重点训练项目是“抓住课文的主要内容”.训练的主要目的是:通过学习本组课文,使学生知道读文章应抓住文章的主要内容,并使学生学会抓课文主要内容的方法.古诗二首《宿建德江》、《鹿柴》优美流畅,浅显易懂.教学时要计学生在理解词句的基础上. 用自己的话讲解诗的意思.着重引导学生通过反覆朗读体会在这两首诗中作者所表达的思想感情.《赤壁之战》是本单元的讲读课文.教学中要紧扣重点训练项目,使学生学会抓住课文主要内容的两种基本方法.教学时要先布置学生预习,学生初步感知课文内容后,再联系读写例话进行教学.学生可根据例话中介绍的抓课文主要内容的两种方法来学习课文, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(25)
<正>听课反思笔者日前听了某四星级学校的一节语文课,课文是苏教版《唐诗宋词选读》中的《送魏万之京》。四十五分钟一堂课,老师分为三块:一读诗歌,疏通文意:用现代语言译写本诗。再读诗歌,领悟情感:诗中的"愁"字蕴含了丰富的情感,请具体说明包含了哪些情感?三读诗歌,探究写作特点:这首诗,诗人善于把叙事、写景、抒情结合起来写,特色鲜明。请在前三联中任选一联谈一谈。在"疏通文意"这一板块,经过学生预习、学生答案 相似文献
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【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。2.学会联系上下文理解“惶恐”“不知所措”等词语的意思。3.通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。【课前准备】课件:一束鲜花【教学流程与设计意图】教学过程:一、吟诗导入1.配乐朗读小诗《母爱》。小时候,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;上学后,母爱写在书本里,读着它,情真真。寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟。听了这首诗,你想说什么?2.导入揭题。二、初读课文,整体感知1.读课文,遇到生字多读几遍,把字音读准,句子读通。2.… 相似文献
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“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短．正是河豚欲上时。”苏轼的这首诗脍炙人口,流传甚广,被多种语文教材选为课文。西南师大版的语文课程标准实验教科书三年级下册也将这首诗作为课文,诗题是《惠崇春江晓景》,与传统语文教材所用的《惠崇春江唿景》有所不同。不少教师对此感到困惑,纷纷提出质疑婉竟是“晓景”,还是“晚景”？ 相似文献
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周小平 《新课程导学(上)》2013,(18)
陶行知先生的"教学做合一"是一种生活法,也是教育法,它是陶行知先生生活教育的核心方法论和教学法.
本文拟以《六月二十七日望湖楼醉书》一诗的教学为例,来阐述"教学做合一"的理论运用.
一、轻"拢"慢"捻",读懂跳动的雨
1.个性朗读,激趣.
课前播放王菲的《但愿人长久》,让学生交流搜集有关诗人苏轼的资料,相机引出课题,让学生根据自己的想法读读诗题,并说说为什么这样读.
有的学生抓住时间读——"六月二十七日望湖楼醉书",质疑:六月二十七日是怎样的一天?诗人为什么在这一天写下这首诗?
有的学生关注地点读——"六月二十七日望湖楼醉书",质疑:望湖楼是一个什么样的地方?这儿有什么让诗人诗兴大发? 相似文献
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杜甫诗歌《客至》一直是许多高中教材的入选篇目。2005年6月第1版的人教版第五册《教师教学用书》在“课文鉴赏说明”中说:“这首诗是杜诗中难得的一首风格明快的诗歌。……整首诗从头至尾洋溢着‘喜’的心情。” 相似文献
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《黄鹤楼送别》一课属于“文包诗”。课文以故事的形式引出千古名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教学本篇课文,应引导学生了解这首诗的创作背景,知道诗人的创作经历,领会诗歌所表达的思想感情,欣赏富有诗情画意的美文佳句。[第一段] 相似文献
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郑宇红 《山西教育(综合版)》2002,(14):19-19
在使用人教社《九年义务教育三年制初级中学教科书 (试用修订本 )·语文》第二册的过程中 ,笔者发现书中有不尽人意之处 ,现提出来 ,与同仁们商榷。一、预习提示、自读提示、阅读提示有何区别《说明》第 2页 :“全册中 ,教读课文 1 6课……前面有预习提示 ,后面有练习。”“自读课文 1 4课……自读课文的提示中……”按本册书目录中标示 ,第五、六单元中的《桃花源记》《口技》《诗五首》《愚公移山》《短文两篇》《诗词五首》前面没有标“*”号 ,应属教读课文。按《说明》中理解 ,这六篇课文前应为“预习提示”,而事实上这六篇文章前都是“… 相似文献
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一、明确教学目标本组教材内容丰富多彩,有精读课文《古诗三首》和《少年闰土》,有略读课文《一件运动衫》,还有一个“积累·运用”。教学要求是:继续练习用比较快的速度读课文,理解课文内容,体会表达的思想感情。对课文中优美的、含义深刻的语句,要多朗读、多体会,有的还可以背下来。本组的课文各具特色,如何把带有共性特点的教学任务落实到各篇课文的教学中去,结合各自的特点,化为带有个性特点的教学目标呢?《古诗三首》诗句比较难懂,三首诗都具有借景抒情、情景交融的特点。因此,根据古诗教学的特点,通过反复诵读,理解诗意,想象诗人描绘… 相似文献
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《瀑布》是一首活泼生动、文情兼美的自由体写景诗.它描绘了瀑布声势的浩大、形象的雄伟、色泽的和谐,令人留连忘返惊叹不已.从而深情地抒发了作者对祖国河山的无比热爱之情.小诗虽短,却感情激越.为了使这首简炼的小诗在学生头脑中具体丰满起来,可以从以下几方面来组织教学:一、听读—赏诗景首先,出示挂图,范读课文,学生图文对照,听读课文,让他们在看图的过程中初步感知瀑布那充满诗情画意的美景,在听文的过程中领略到瀑布倾泻而下时的奔放、洒脱,使他们如见其景,如闻其声,如入其境,怀着浓厚的兴趣进入新课文的学习中去. 相似文献
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周伟川 《中学语文(读写新空间)》2022,(16):85-87
统编版语文教材八年级下册中的课文《唐诗三首》,由《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》三首叙事诗组成。三首诗结构上都明显运用了“起承转合”的技法。讲清楚这一技法,有助于理解三首诗在结构技巧,情感表达上的精妙。运用此技法作文,能避免“平铺直叙”的文病。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(6)
<正>当前的语文课堂中,古诗词教学与学生的认知能力有一定的脱节现象,这就需要我们语文教师找准古诗词教学的突破口。那么,如何寻找到古诗词教学的突破口呢?笔者根据《饮酒》一课的教学实例,对此加以说明。一、以读促学、以学促读——大珠小珠落玉盘《饮酒》虽是一首抒情诗,但此诗不光景色浅淡,而且陈述平静,不事形容,是一首显性的感知和隐性的情绪相融相合的经典诗作。为了让学 相似文献
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这篇课文包括两首古诗:一首是《所见》;一首是《小儿垂钓》.通过这两首诗的学习,要教给学生阅读古诗的一些基本方法和程序. 相似文献