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在各地大力推行教育均衡发展政策的今天,按理说区域之间、学校之间硬件建设水平的差距已经不大,为什么还有那么多家长带着孩子奔走择校?面对追逐名校这些"教育顽症",我们需要重新反思推进教育均衡发展过程中重硬轻软、重建轻用、重物轻人、重外轻内的现象。修好了"面子",空虚着"里子"。义务教育均衡发展战略是各地深度推进教育公平的重要抓手之一。不少地方陆续实施了一系列促进校际教育均衡的项目工程,在一定程度上提升了区域教育硬件和软件发展 相似文献
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科学的评价思想、有效的实践方式,可促进学校教育工作良性发展。一些地方在中小学教育评价实践中,重成绩轻问题、重统一轻差异、重选拔轻指导、重硬件轻软件的"四重四轻"误区值得我们注意。 相似文献
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匡中芹 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
在当今市场经济体制下,我国高等职业教育成为了高等教育的重要组成部分之一,已成为促使高等教育加速进入大众化的重要因素,但是职业教育在发展过程中也出现了重市场轻教育、重训练轻文化的现象,为了教育质量的持久提升、优化高等职业教育的办学层次和健康发展,有必要加强其"教育性"属性。 相似文献
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政策能否有效执行事关政策目标的实现.本研究以"过程-事件"分析方法透视学校课后服务执行的动态过程,揭示隐藏于其中的实践逻辑及生成机制.研究发现,学校课后服务遵循着"权益性执行"的实践逻辑,表现出"重策略而轻规则"、"重硬指标而轻软指标"、"重短期而轻长远"的特征,造成了"高参与率、低实效性"名实分离的执行偏差.政策制定的一统性与政策执行的灵活性、压力型体制下的层层加码与学校组织运行资源匮乏、教育竞争的愈演愈烈与学校关系网络下的共谋行为分别为权宜性执行的生成提供了制度空间、组织基础和社会土壤.促进学校课后服务的有效实施,需要统筹政策的制定与执行,推动压力型体制向民主合作体制转变,优化社会环境以形成执行合力. 相似文献
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中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)对我国新时代教育评价工作作出了系统部署,为完善立德树人体制机制、扭转不科学的教育评价导向,提出了明确的指引和要求。其中,在学校评价方面,《方案》明确指出,坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为,促进学生身心健康、全面发展,同时要求义务教育学校和普通高中都要评价学校促进学生全面发展的培养情况。这表明,如何构建基于学生全面发展的学校评价体系,应成为今后中小学校评价改革的重要方面。 相似文献
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当前,我国中小学内部管理体制改革取得了很大的成效,但是,由于在改革中建立起的各种体制在很多方面还不够健全和完善,相应的改革措施还不配套,有些还处在探索和磨合阶段,还存在着许多矛盾和问题值得重视,需要加以解决。当前学校管理中存在的几对矛盾性的问题主要是:重学校物质文明,轻精神文明;重理论知识提高,轻动手操作能力培养;重学科教学,轻思想教育;重眼前利益追逐,轻长远发展 相似文献
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学校物力资源配置是为学校教育教学服务的。不少学校没有充分利用学校物力资源,片面追求物力资源配置大而全,高精尖,却忽视了管理和维修,造成学校物力资源配置与管理的"四重四轻"现象。一、重购置轻使用从实际情况看,不少学校都很重视教育物力资源的配置,但往往容易走入误区,在购置设备时盲目追求大而全,高精尖,互相攀比,超标配备,而很少考虑所购 相似文献
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升旗仪式、成人仪式、毕业典礼是学校中司空见惯的仪式活动,仪式因其具有特定内涵而经久不衰.近些年关于学校仪式中的"伪教育"现象的报道屡见不鲜,究其原因,学校仪式重形式、轻内涵,重结果、轻过程,重灌输、轻渗透的问题为其"病源"所在.因此,我们有必要重新解读和梳理学校仪式的价值,明确学校仪式的内涵,并针对当前学校仪式存在的问题提出对策建议. 相似文献
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新中国高等教育政策发展道路曲折坎坷,历经"奠基期"、"探索期"、"破坏期"、"重建期"、"变革期"、"繁荣期"等六个阶段。其形成机制复杂,影响因素至少包括政治导向、经济驱动、文化冲突、国际借鉴、领导意志以及高等教育自身诉求等相互交织的多个方面。新中国高等教育政策建设成就巨大,体现为"三性":权威性、系统性和引领性。新中国高等教育政策的存在问题也比较明显,体现为"五重五轻":重决策,轻落实;重眼前,轻长远;重指标,轻内涵;重改革创新,轻继承发展;重政治经济导向,轻教育内在规律。 相似文献
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根据高职院校的性质和职能,其办学模式是校企合作,人才培养方式是工学结合。在实施过程中,学校和企业往往存在认识误区,在育人内容、方式和手段方面也存在重专业技能,轻思想政治教育的倾向。本文就此提出新型"双元制"校企合作和工学结合的育人体制机制,来强化和弥补思想政治教育,以此推动和促进高职教育的健康发展,培养出合格的符合社会需求高职人才。 相似文献
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许琴英 《福建职业与成人教育》2004,(4):12-13
长期以来，教育督导评估重他评而轻自评，重结果而轻过程，重质量而轻效益。重规范而轻个性特色。不能准确地反映和评价学校。影响了学校对教育督导的信任度，也影响了教育督导有效性。在新一轮学校综合督导评估开始之初，我们应注意吸取以往工作的经验教训，引入新的教育理念，明确教育督导既要做教育“警察”，更要牢牢树立为教育决策服务、为学校发展服务的意识。 相似文献
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众多的调查研究表明,当下大学生责任素质弱化。其弱化的根源有社会、学校和家庭等方面的因素。社会风气与潮流引导着社会成员重个人奋斗轻社会责任、重关系人情轻法规制度,使大学教育也随社会导向而重科研轻教学,重表面而轻内涵,重行政级别而轻学术规律,因而失去了大学引导社会的应有本位反而为社会所左右;社会教育责任导向的"失范"和学校教育导引社会责任意识与承担的"失力",直接导致了家庭对责任教育的"缺位",综合起来,就构成了当下大学生责任素质弱化的深层根源。 相似文献
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论道德教育的实践性与制度性 总被引：1，自引：0，他引：1
我国建国以来学校的道德教育工作,虽然在全面贯彻党的教育方针,提高青少年学生的思想道德素质促进学校整体改革和发展维护学校和社会稳定方面发挥了积极作用,取得了较大成绩,但也存在某些弊端,如在途径方法上,德育教育过程和方法脱离生活实践,重认知、轻道德情感和行为培养;重课堂教学轻社会实践;重校内教育轻校外教育;在德育评价上,尚未建立科学的评价机制,在宏观上,学校、家庭、社会相结合的综合德育体制还不完善等。面对国内外形势教育改革与发展和青少年的思想变化,道德教育需要在这些方面进一步深化改革,重点加强道德教育的实践性和制… 相似文献
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学校文化建设中的"五重五轻"倾向 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,一些学校文化建设中出现了"五重五轻"倾向,即重"外化"轻"内化"、重"硬化"轻"柔化"、重"变化"轻"进化"、重"强化"轻"感化"、重"物化"轻"人化".这些倾向已开始影响学校文化建设的健康发展,需要学校文化建设者认真反思. 相似文献
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教育国际化,不仅要求教育管理者具备"高、远、宽"的国际视野,能够敏锐地洞察发达国家所呈现出来的教育亮点,更要打破固有的重传授知识轻生命教育、重现象轻原因、重封堵轻疏导的思维模式,树立"尊重"、"平等"、"民主"的国际化思维理念,不断感悟世界优秀教育文化的精髓,尤其是国外先进的教育思想和理念,反思学校自身的不足, 相似文献
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何欢 《河南科技学院学报》2015,(3):68-71
加强大学生社会主义核心价值观教育对促进大学生全面发展、加强高校自身建设、构建和谐社会实现中国梦等具有重要现实意义。但目前高校大学生社会主义核心价值观教育工作,存在重安排部署轻扎实推进、重表面文章轻内在实效、重内在认同轻外化于行、重校园教育轻社会实践等诸多不足之处。针对上述问题,注重抓好理论与实践、内育与外化、校内与社会、形式与内容等"四个相结合",对提升大学生社会主义核心价值观教育实效性显得必要且可行。 相似文献