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美国密歇根理工大学工程系主任爱德华·拉姆斯戴恩教授最近撰文指出，工程技术人员若想事业有成，就需要有创造性思维的技巧，而重要的是必须克服创造性思维的障碍。障碍1：对创造性做出错误的假设。“我没有创造性”是一种典型的错误假设。事实上每个人都具有创造性，而且经某种训练，可以更具创造性。障碍2；相信只有一个正确的答案。若想具创造性，就要努力寻找多个答案并养成问多种不同类型问题的习惯。障碍3：孤立地考察问题。其实要整体地、全面地看问题．要认识事物发展绝不是不相干的。障碍4：遵循规律。不要遵循那些不存在的规则，… 相似文献
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《发明与创新》2001,(8)
二、科学性的判断 创造性不等于科学性,科学性不能代替创造性. 对创造的科学性主要从下列9个方面进行判断. 1.创造的原理要有科学理论根据 创造性设想可分为两种:一种是已知原理的创造性设想;另一种是未知原理的创造性设想.已知原理的创造性设想,其创造性主要体现在对原理的创造性应用和原理载体的创造性设计上.未知原理的创造性设想,其创造性主要体现在假设上和对假设的大胆验证上. 已知原理的创造性设想,属于先认识、后创造,有创造的科学依据,创造的把握较大、成功率较高. 未知原理的创造性设想,其假设还没有得到证实,缺乏理论指导,虽然创造性很强,但成功率较低.判断一项创造是否符合事物发展的客观规律,有无科学根据,主要针对这种未知原理的创造性设想. 相似文献
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当我们面对一个新问题，该问题不能用传统的途径或方案来解决，我们怎么办?这就需要使用发散思维。进行发散思维训练的基础模式有两种：一种是创造新事物，把熟悉的事物看得陌生，帮助学生用一种新的、更富有创造性的眼光看待已有的问题；另一种模式是把陌生的事物变得熟悉，在“变”的过程中应用类比法，在类比的过程中渗透创造意识。 相似文献
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培养学生的创造能力 总被引：1，自引：0，他引：1
张荷英 《内蒙古科技与经济》2000,(3):87-87
创造。就是人们有目的地实现前所未有的事物的一种活动。创造能力是指人在创造活动中表现出来的 ,发展起来的各种能力的总和。主要是技能产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造性技能。 2 1世纪是知识、科技、高速的竞争 ,归根到底是高科技的竞争、人才的竞争。社会需要各种各样的人才 ,创造能力是各种人才最宝贵的品格与财富。科技的本质在于创造 ,没有创造就没有科技的发展进步 ,为此培养学生的创造能力的必然结果是人才的成长。所以每一教育工作者在传授知识的同时更要重视培养学生的创造能力 ,为将来创造发明、振兴科教作好准… 相似文献
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一、列举类技法的重要作用及其局限性列举类技法是一类最常用的创造技法,但其重要性还是常被人忽视。因为现在人们对列举类技法的认识,往往还只是表面地认识到希望点列举法或缺点列举法等所具有的“简单实用、重点突出”等方面上。笔者认为,事实上,这是对列举类技法的一种极大误解。列举类技法的主要作用应该是在于,它是所有创造技法的一个共同基础,是进行创造发明的一个开门人。它的真正特点是“实用但不一定简单”、“重点突出但最好源自系统思考”。创造技法发展到今天已超过百种,最常用的大概有30多种。列举类技法,包括希望点列举法、缺… 相似文献
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素质教育的重要内容，就是要培养学生的创造能力。思想政治课教学中如何贯彻创造性教学我在教学实践中，从两个方面进行了探索和尝试。 一、创造性教学原则与思想政治课教学原则的内在统一 在开展创造教学的教学实践中，首先要看到传统教学原则中与创造性教学原则一致的地方，并将两者相结合，使创造性教学原则与政治课教学原则达到内在的统一。 1、创造性教学的探索性原则与政治课中的实践性原则的内在统一。 探索性原则强调根据学生年龄特点、学习心理和组织层次，把教育、教学活动组织得具有探索性和创造性。实践性原则，是从学生身边或… 相似文献
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《大科技．科学之谜》2016,(12)
正每天我们都会做许多事,但不一定都记得,比如上洗手间用了几张卫生纸?给同学回了几条信息?在商店买东西有没有拿错?这些琐碎又微不足道的小事,我们几乎从不在意。然而心理学家发现,生活中许多有意无意的小事,往往能显露出一个人内心的真实情感与性格特征。当然了,这种显露不代表一对一的必然关系。它只代表一种大概的趋势,明白这些能帮助我们了解自己和他人。 相似文献