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校本的含义,大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。校本教研包含三层要旨：(1)基于学校,指以改进学校实践、解决学校课程改革中出现的问题为宗旨和主题;(2)为了学校,指学校教育教学中的普遍和特殊问题主要靠学校自身的人力和智力来解决,主要强调特殊性;(3)在学校中,充分考虑到学校的实际,就是生源、师资等因素。 相似文献
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所谓“校本研修”主要是指“校本教研”和“校本培训”。“校本教研”概括地说,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它对学校而言,是创办学校特色的重要支撑,是走质量内涵发展的必经之路,也是当前新课程改革走进教师心灵、走进课堂、走向学生的重要保证。而“校本培训”按欧洲教师教育协会1989年的界定,指的是源于学校课程和整体规划的需要,由学校发起组织,旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。“校本培训”是一种“从学校中来,到学校中去”的培训,学校中出现的问题是培训的起点,培训的归宿是解决这些问题。 相似文献
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校本教研,是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。其一,“校本教研”是以教学中实际问题的解决为目标而建立起来的一种教学研究制度。其二,“校本教研”是一种研究方式。借助于观察、行动、反思以及它们之间不断的循环来实现自身行为的改善。其三,“校本教研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。 相似文献
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校本教研是指以学校为基地,以学校教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的而开展的教学研究活动。校本教研本质上是行动研究,它强调的是研究主体的观念、价值、目的,并借助观察、反思、行动三要素以及它们之间不断循环来实现自身行为的改善。校本教研的基本特性之一是它的校本性。校本性最经典的解释就是“为了学校,基于学校,在学校中”,这意味着校本教研是以改进学校实践、解决学校自身所面临的问题为目标;学校自身问题要由学校中人来解决。作为高一的政治教师,我针对高一学生知识面较窄… 相似文献
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校本教研是新一轮课程改革中教学研究方式的创新。校本教研是紧紧围绕学校中教育、教学、管理等方面的问题进行研究。其核心是将学校的教育教学实践活动与研究密切地结合在一起。由广大一线教师直接参与的教育研究。这就是专家所说的“基于学校。在学校中。为了学校”。由此可见,校本教研并不是要求教师脱离其教育教学实际,搞那些“假、大、空”的所谓“研究”。校本教研要求教师根植于自身的教育教学实践，从中发现问题。提升为自身能够解决并有一定研究价值的问题,寻找理论依据，着手研究。并将其研究成果用于改进和指导自己的教育教学实践。从广义上讲,学校中的一切教育教学活动和现象都可以是校本教研的对象。就学校层面上讲，可以围绕学校存在的重大问题或共性问题。组织教师进行集体攻关,提高学校的整体教育教学水平。对教师个体而言，课堂教学与管理、学生教育与管理、备课中遇到的各种问题等难题、困惑都可以成为校本教研的对象。 相似文献
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校本教研，就是从学校的实际出发．以学校自身资源和办学特色为本．为促进学校的发展而进行的教育教学研究活动。理解这一概念，应着重立足于“校本”二字：校本教研以学校的实际为本．以学校的发展为本．重在解决学校和教师在实际工作中遇到的问题．所以．如何改进学校的工作，提升学校的品位，全面提高教育教学水平．就成了校本教研的主要内容。从这个意义上讲，校本教研作为一项教学研究活动，其直接的目的就是为了教育创新，提高办学水平．促进教师和学生的共同发展． 相似文献
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正一名教师,要解决教育教学中的实际问题,就得自觉地将实践纳入科研的轨道;一所学校,要立足实际,走上可持续发展的路子,提升学校质量和知名度,就需依靠教育科研才能形成特色。校本教研是学校根据自身办学思想及实际情况,以教师为主体,为解决教育教学实际问题而进行的研究。开展校本教研,是教师专业化成长的有效途径,也是学校特色形成的关键。一、以浓厚的教研文化熏陶观念支配行动。首先,树立良好的校本教研观念是形成校本教研文化的前提。针对农村中小学教师工作的实际情况,学校要剔除头脑中的校本教研无用观、神秘观、恐惧观 相似文献
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校本教研是“为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究”。校本教研属于教研工作的一部分,伴随着新课程的深入实施,如何更好地开展校本教研工作就成了我们必须重视的问题。 相似文献
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校本教研活动开展的定位是解决教育教学实践中存在的实际问题。因此,要提高校本教研的有效性,结合学校自身实际,找准弱点及症结所在是根本,寻求突破问题的策略是关键。薄弱学校之所以薄弱,说明其存在的问题更突出,需要解决的问题更多,更需要找准“弱因”,有的放矢地去解决问题。 相似文献
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校本教研是为了改进学校教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，主要依托学校自身资源优势、特色进行的教育教学研究活动。我认为，在一般意义上，“校本教研”不是“教研”的组成部分，两者之间没有部分与整体的关系，或者从属关系；“校本教研”是“教研”在新课程背景下的本质规定和形态体现——“校本”二字不是对“教研”的修饰和限制，而是强调和突出。当下的“教研”应该是“校本教研”；如果也有“非校本教研”的话，那往往存在于学校少数精英分子的研究生涯之中，因为他们常常有较多的甚至更多的校外视野、校外研究。另一方面，“校本教研”并不仅仅指向于校本课程，尽管校本课程是它十分重要的研究对象。 相似文献
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近几年,“校本教研”已成为使用频率较高的词,闪亮的露脸于各种教育类文章。“校本教研”应该是以学校发展为本,以教师为本,以学生发展为本,教研出发点在师生生活中,生长点也在师生生活中。它能有效的解决教学中的实际问题,促进教师的专业成长。“忽如一夜春风来”,各个学校都轰轰裂裂地开展了多种形式的校本教研,取得了一定的成绩,也存在着许多问题。 相似文献
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校本教研是指以学校为基地,以学校教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的教学研究活动。这就要求校本教研,抓住学校教育教学中的主要问题开展校本教研活动。宣威市宛水二小（原宣威市榕城三小）经过5年的探究、实验、运行,在新课程改革和校本培训实践中,使校本教研成为学校办学的一大特色。 相似文献
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贯彻新课标以来“,校本教研”呼唤教育理论工作者、研究者关注校本,走向校本,促使“教研回归学校,回归教师,回归教学”。下面结合目前校本教研的探索情况,就校本教研的内涵与特性、校本教研的价值与意义及校本教研的策略等作深入的探究。一、校本教研的概念校本教研是以学校为基础的一项教学研究活动,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研有四层基本含义:(1)研究教学内容、目的、手段,教学模式及其建构,教学设计与实施,教学评价等;(2)从学校的实际出发进行研究,按照新课程标准的要求,促进师生的共同… 相似文献
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所谓"校本研修"主要是指"校本教研"和"校本培训"。"校本教研"概括地说,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它对学 相似文献
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校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。对于如何开展校本教研，笔者认为其运作模式应为“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”。 相似文献
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校本教研的三个“必须” 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程实施过程中层出不穷的新困惑、新问题,实验教师急切盼望能够得到及时解决,而解决问题最有效的途径是开展学校教研活动,即校本教研。在课程改革大背景下,校本教研的主要任务就是:构建民主、开放、高效的教研工作机制,调动全体教师的积极性与创造性,有针对性地解决学校教育教学尤其是课程改革过程中的各种具体问题,同时努力将学校建设成为学习型的组织,引导广大教师形成一种新的职业生活方式———在研究状态下工作。开展校本教研工作要做到三个“必须”。一、校本教研必须以校为本所谓校本教研,指的就是以教师为研究主体,以解决教学中… 相似文献
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校本教研,是为了改进学校的教育教学方法,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它是指以学校为基地,以校内教学实践中的实际问题为研 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
校本教研是以中小学教师为研究主体、以学校实际教育教学问题为主要研究对象,探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式或制度。切实提高校本教研活动的有效性,除了要加强校本教研制度建设外,我们认为更要强化以下五个意识。 相似文献