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刘俊山 《中小学心理健康教育》2007,(9X):41-42
人的大脑是认识和改造世界的学习活动的最高指挥部。要想学习好，就要善于用脑，科学用脑是科学学习方法的重要方面。那么，科学用脑要注意什么问题呢？[第一段] 相似文献
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沈晓萍 《中小学心理健康教育》2022,(6):27-30
<正>【活动背景】脑科学是21世纪重点研究领域之一。小学五年级学生逐渐有了学习的内在动机,但往往忽视科学用脑的重要性,缺少科学用脑的知识和方法,由于不注重用脑卫生,常导致学习效果不佳。这一阶段的学生对于大脑和学习的关系及大脑的加工模式并不十分了解,部分学生在平时的学习实践中虽然积累了一些经验和方法,但并不系统。本课通过创设"全脑马拉松"的情境,引导学生了解科学用脑的重要性,掌握一些科学用脑的方法。 相似文献
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佚名 《试题与研究：高中理科综合》2014,(28):94-94
紧张的复习竞争实际上是脑力的竞争,复习的效果主要取决于大脑皮层所处的状态。因此,考生要学会科学用脑。科学用脑重要的一条,就是充分利用好每天的最佳学习时间段。人在一天的不同时期,大脑活动的效率是不同的,学习时间的最佳选择应该是一天中大脑最清醒的时候。那么,什么时候是一天中大脑最清醒的时间呢？ 相似文献
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学习科学文化知识，不仅要有明确的学习目的和正确的学习态度，更重要的是要有科学的学习方法，方法对头，事半功倍，方法不对头，事倍功半。在我们周围，凡是学得好的人，都有勤于思考的习惯。古人说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”勤是用脑的第一要素，勤用脑使人思维敏捷。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”善于思考是科学的学习方法的核心，对每个同学来说，要把思考贯穿于整个学习过程，看书、听课、做作业，都要认真地独立思考。通过思考，弄清楚知识的正确含义，找出相近知识的… 相似文献
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友善用脑的课堂强调让学生在学会学习中学会发展,重点落在转变学生的学习方式上,通过友善用脑的多种策略使学生健康地、智慧地学习,实现全脑学习,努力让学生在轻松、快乐的学习环境中,用自己的学习方式高效地学习。路径一:依据学情调查,科学组建团队友善用脑课堂路径一是科学分组,分组的依据是友善用脑学情调查,主要调查班上所有学生的思维类型、认知倾向性、学习快乐度,使每个团队中会有不同思维类型、认知倾向性、学习快乐 相似文献
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徐国锋 《小作家选刊(小学)》2011,(3):271-272
“工欲善其事,必先利其器。”学习外语的“器”是大脑。学英语最好的方法是心脑并用!用脑就是学外语要讲究科学方法;用心就是学英语要有爱心,有恒心,有信心。 相似文献
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蔡小平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(1):24-27
“友善用脑”是以人本思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以教（学）会学习为理念,强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。学校在“友善用脑”教与学的实践研究中,以“友善用脑”教与学的科学要素引领参与;把“友善用脑”教与学的思想融入教学实践;让“友善用脑”的教学方法根植课堂;以课题为抓手突破难点,实现教学资源共享。 相似文献
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教学过程中学生学习能力的培养途径 总被引：1，自引：0，他引：1
教学过程中培养学生的学习能力,端正学习态度、提高学习兴趣是前提。在此基础上,教师应引导学生勤于用脑、巧于用脑,培养学生良好的学习习惯,掌握科学有效的学习方法,并利用现代信息资源培养学生自主学习能力,使学生掌握学习的本领,成为具有创新精神和创造能力的人。 相似文献
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农村地区大都缺乏教育资源,教师对新教育理念的接触也相对较少,教育发展自然相对滞后。面对新时代中国基础教育改革的新形势和新要求,农村学校要想在办学质量上有进一步提升,必须寻找新的出路。北京市通州区永乐店中学通过引进“学习科学友善用脑项目”,开展教师成长引领工作,深入实施学习科学指导下的友善用脑课堂教学基本范式和基本策略研究与实践,从高起点出发,拉近与城区教育的差距,寻找实现农村学校教育教学高质量发展的突破口。 相似文献
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考生要了解自己大脑生物节律的特点,有效利用时间,高效学习,克服时间浪费,根据自己的最佳用脑时间安排学习和节奏. 相似文献
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俗话说:人有三件宝,双手、双脚和大脑.手脚的应用价值早已被人们所认识,现在对人体大脑的开发与研究也越来越受到广泛关注.作为教育工作者,尤其是一线教师,应了解人脑的构造与认知规律,更好地促进学生合理用脑、科学用脑."友善用脑"教学法运用生物构造原理所倡导的脑健康、脑保健操,能有效地促进人身体运动与大脑功能之间的联系,优化学生的学习和课堂行为,因此可以成为教师在课堂教学中运用的一种新的手段与方法. 相似文献
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科学用脑可以提高学习效率,保护大脑。那么,怎样才算科学用脑呢?下面几点,供同学们参考。不宜长时间连续用脑医学研究发现,健康孩子如果连续用脑30分钟,血糖浓度在120毫克以上,这时大脑反应快,记忆力强;连续用脑90分钟,血糖浓度降至60毫克左右,则反应迟钝,思维能力差;如果连续用脑210分钟,血糖浓度就会降至50毫克左右,这时便会头昏、头痛,可能暂时失去学习能力。因此,不宜长时间用脑。研究人员把一批学生分为两组,要求两组学生学习相同的内容,一组学生在学习中间可以获得5分钟休息,另一组学生连续学习不休息。结果发现,休息的一组学生记忆力… 相似文献
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徐帆 《北京教育(高教版)》2006,(7):40-40,57
今年,我有幸参加了由北京市澳罗拉国际教育文化交流中心举办的第四期赴新西兰"友善用脑"教师培训班的学习.体验了在"友善用脑"教学理念指导下的课堂教学活动,即在"友善用脑"的课堂环境中学习"友善用脑"的知识,受益匪浅.下面以一节历史课为例,谈谈我的感受. 相似文献
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教学工作的首要任务就是要通过知识、技能的传授,来培养学生的能力,发展学生的智力。因为一切学习活动都是由大脑来完成的,教学效果的好坏关键在于学生大脑的工作状况,所以我们的教学工作一方面是传授知识,另一更重要的方面是教会学生用脑。学生在学习过程中除了要注意用脑卫生之外,很重要的是要学会全面用脑。所谓全面用脑也就是在继续使用具有理性、逻辑性和分析能力的左侧大脑的同时,还需要有效地应用有创造性和直觉能力的右侧大脑。现在,人们已经知道,说话、读书、写字、计算、分析、组装、找理由、解决问题等逻辑性、理论性和… 相似文献