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钱巧萍 《中国小学语文教学论坛》1994,(9)
作文教学主要包括作文指导、作文批改和作文评讲三个程序。其中作文指导是重要的一环。 作文指导,是一个综合性的工程,其要素包括审题立意、选材剪裁、布局谋篇、表达方式、写作方法等。在这诸因素之中,首先要解决的是什么呢?我认为是“老师要学生写”和“学生无话可写”,也就是材料贫乏这个重要问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”,学生作文感到困难,其中一个重要原因是没有写作素材,言之无物。所以应首先引导学生“找米下锅”。按实践论的观点,任何认识都来自实践。作文的材料。也就是“认识”,它也必须来自实践。所以创设帮助学生 相似文献
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曹慧芹 《新课程导学(上)》2012,(13)
作文历来为学生所重视,亦为学生所畏惧.畏难心态首先是一个心理问题,在教学实际中我们也看到,由于学生畏难心态早已存在,许多学生对教师的"写什么"和"怎么写"的指导往往置若罔闻.学生写作时懒于思考,胡编乱凑,不修不改,这已成为很普遍的现象.因此我认为,在作文指导中心理的解困指导应优先于方法引导,也就是要先解决心理问题,再解决技巧问题.从教学现状来看,心理引导首先要做的就是加强学生写作毅力的培养. 相似文献
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作文教学是语文教学中的一项重要任务,也是衡量一个学生语文基础和语文能力的重要标准。在教学实践中,语文教师历来都把作文指导和作文评改当做作文教学的主要环节来抓,然而,实际的教学实践,一些教师却深感作文难教,难就难在指导做了,评改也认真做了,学生的作文能力老是提不高,这是什么原因呢?笔者认为这是方法的不对。叶老说得好:“学生作文处于被动地位,能否把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”新课标也提出“转变教育理念,转变教师角色”的问题。为此,我大胆作了如下尝试。题。为此,我大胆作了如下尝试。一、学生限时写作。教师… 相似文献
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作文教学是语文教学的十分重要的环节,这一环节把握得如何?直接关系着语文教学质量的好坏.但长期以来,作文教学始终摆脱不了单一的、陈旧的、呆板的老框框.学生对作文缺乏兴趣.要解决这个问题,我认为,重要的是要根据教学大纲要求,掌握学生的生理、心理特点,多方面的调动学生写作的积极性.本文着重谈谈我在提高学生写作兴趣方面的做法和体会.一、小课堂和大世界相结合根据初中学生的年龄和心理特征,他们这时期性格表现特点是“好动”、“好奇”,在“动”和“奇”的过程中,产生兴趣.怎样把他们的兴趣引导到写作上来是个很重要的问题.以往的教学实践告诉我们,那种呆板、单调的老师命题、讲解、提示,学生苦思冥想、搜索枯肠、东拉西扯、敷衍应付的做法,非但不能提高学生的写作兴趣,久而久之,还 相似文献
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冯汉俊 《学生之友(小学版)》2013,(9):15-15
小学高年级学生作文水平的提高,根据本人三十多年的教学经验,不谓呼有两个途径：写前指导;写后讲评。写前指导,是指作文课上学生动笔写之前的临场指导。大纲指出,作文指导的主要任务是“启发学生写作的愿望,理解题意,明确作文要求,展开思路,指导学生选择材料,组织材料。”概括起来讲,作文指导要解决“为什么写”,“写什么”,“怎样写”的问题。“为什么写”,就是要明确写作的目的;“写什么”,就是开拓思路,选择材料的问题;“怎样写”,就是解决布局谋篇,表达方法的问题。作文指导大致同绕这些问题来进行,我在平常的教学中就是这样做的： 相似文献
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“生活是写作的源泉。”在我日常的作文教学中,这是切身的体会。作文简而言之,就是作者把自己生活中的内容表达出来,将生活材料用恰当的语言文字再现出来,这个过程就是一个写作的过程,一个思维的过程,一个受教育的过程。这样一个如此重要的写作过程,教师应该抓住这个既写文、又做人的教学契机,积极履行“教文又教人”的特殊使命。那么如何才能把握住写作的契机呢?在长期的作文教学中,我的体会是这样的:首先,要让学生去体验生活。俗话说“作文源于生活”。生活是一部教科书。一个人假如在火热的生活中袖手旁观,或是整天闭门造车,那他是绝对写不出真实的感受的。因此,为了给学生提供丰富的写作素材,我在作文教学的同时,积极开辟作 相似文献
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任宏燕 《中小学作文教学(小学版)》2004,(9)
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,也是语文教学的难点。如何指导学生写好作文呢?下面谈谈自己在作文教学中的几点尝试。一、消除障碍激发兴趣小学作文教学首先遇到的困难是不少学生认为作文难,尤其是作文刚刚起步的学生更是如此。要引导学生写好作文,就要消除学生感到作文难的思想障碍。怎样消除这一障碍呢?我的做法是:先帮学生弄清楚什么是作文。我在给三年级学生上第一节作文课时对他们说:“作文就是‘写话’,把要说的话用文字写出来。作文并不难,你们会说话、会写字就能写作文。只要你们敢说、想说,老师有办法让你们会写、写好… 相似文献
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新的课程标准、新的语文教材对作文教学提出了更高的要求。那么,作为一名语文老师,应该为学生的写作做点什么实实在在的工作呢?这是每一个语文教师都值得反思的问题。我认为,语文教师应该扮演好写作活动的四种角色,即引领者、示范者、点拨者和举荐者。一、语文老师,作文入门的引领者语文老师首先是学生作文的领路人。俗话说,“师傅领进门,修行靠自身”。也有哲人说,“兴趣是最好的老师”。学生还未入门,如何学习作文?入门的关键就是学生要有作文的兴趣。我们不谈让每一个学生喜欢写作,但要努力让每一个学生不要拒绝写作。教会学生不要拒绝写… 相似文献
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针对学生作文难的问题,近年来我通过各种方式,组织学生开展活动,让学生在轻松愉快的活动中,获取写作素材,产生写作欲望。在这个基础上,教师进行写作指导,然后要求学生把活动中的见闻感受写下来,从而提高学生作文的能力。实践证明,通过活动能帮助学生摆脱写作文“无米”的困境,变学生怕作文为乐意作文。我的做法是:一、开展“小灵通广播台”活动。《小学语文教学大纲》指出:“作文教学应该按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是摆在语文教师面前的一个重要课题,也是新课程作文教学的重要内容。作文指导是教师出示命题后,帮助学生明确写作目的,开拓思路,激发写作灵感,解决写作材料和方法等问题,以便学生下笔之前就能弄清为什么写、写什么和怎样写,是学生放飞思想与情感,说真话,抒真情,把作文当做学做真人的一种历练过程。因此,新课程作文指导是作文教学的重要环节,关系到语文教学的成败。那么,教师该如何指导学生作文呢? 相似文献
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文春蓉 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0131-0131
纵观小学生作文,呈现出的一个通病就是不知道写什么, 笔者从多年的教学实践来看,小学生作文,首先要突破“敢写”。 我们从字面上看:“语”就是我用嘴巴说话,“文”就是作文,所以 我们可以认为:语文教学就是要教会学生说话,教会学生写作 文。笔者认为:小学生写作文,首要的问题是要解决“敢写”。 相似文献
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几年来,我结合文选课教学,对学生进行了比较系统的写作知识讲授,同时,又让学生运用学到的知识来指导自己的作文评改实践。首先是课堂上师生口头评议。作文指导课,我不搞一言堂,我把作文练习的内容及要求讲完之后,让学生发言,让他们谈自己的写作打算,也就是谈写什么和怎样写。然后让大家评议这样写是否行?行,为什么行?不行,为什么不行?不行,又怎样改?这样做,在没动笔之前学生就能得到一些有益的启示。其次是课堂上口头评改典型文稿。我要求学生草稿写完之后,先不要往作 相似文献
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高等师范学校中文专业写作教学的目的,就是要培养学生具有较全面的写作理论知识、较高的实际写作能力和较强的作文指导能力,这已为写作教学界所基本认可。为了达到目的,许多同仁已经进行了积极探索,注意把每一个教学环节都紧紧围绕并落实到一个“写”字号来——即强化学生写作实践的训练。在学生写作实践训练中,突出“多做”、“常做”,是毋庸置疑的。但是,如何进行有系统的训练,学习训练哪些内容,又成了亟待研究、解决的一个难题。在写作课教学中,我觉得指导学生写作实践的训练,应从以下几方面努力: 相似文献
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老师们都深感学生作文内容苍白、肤浅,学生也视作文为畏途,作文教学似乎陷入了困境.问题在哪里呢?笔者在大量调查中发现,老师们的作文课,一般是先确定教什么样的写作方法或写作技巧,再去选择让学生写什么内容。我们认为,写作方法与技巧的指导固然重要,但作文教学的重点应放在写作内容的开发上,要使作文教学走出死胡同,就必须着重研究让学生写什么的问题,花大气力去开掘学生作文的“活水”。这个活水,就是把作文教学放到社会生活的大天地中去,指导学生向绚丽多采的现实生活去获取写作的源泉,引导学生熟悉生活,认识生活,积累丰富的写作素材. 相似文献
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勤观察,善思考。俗语说:“巧媳妇难为无米之炊。”意思就是:没有米下锅,再能干的巧媳妇,也无法做出香喷喷的米饭来。学生的写作也是这样,要写好作文首先得有写作应具备的“米”,这个“米”指的是写好作文的材料。那么,“米”从哪里来?应从现实生活中来,生活是作文材料的“储备库”。因此,学生必 相似文献
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宋瑞芝 《希望月报(上半月)》2008,(3):43
俗话说:"巧妇难为无米之炊".学生作文也同样是要有充足的素材.所以提高学生的作文水平,积累材料是必不可少的环节.如何指导学生积累写作素材呢?下面我谈一下教学中的几点做法: 相似文献