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1.
中国古代检验技术在宋代达到了最高水平,宋代检验制度实现了检验主体的专业化与检验程序的规范化,实行以尸体检验为中心的全方位检验模式。宋代检验技术不仅在刑事司法中得到充分运用,而且在民事案件中也得到较多地运用。与宋代同时期的西欧正笼罩在基督教神权统治之下,盛行落后的神判司法模式,难以与发达的宋代证据制度相比。宋代证据制度体现了中国传统司法具备的确定性品质。 相似文献
2.
鲍丙刚 《扬州职业大学学报》2011,15(1):18-21
刑讯是中国古代司法审判中的一个重要环节,也是案件审理官获得当事人的口供和相关证据的重要手段。宋代统治者注重刑讯,但是规定必须依法刑讯,并在刑讯条件、刑讯对象、刑具使用、刑讯过程和刑讯的结果等方面做了严格的规定,同时严厉打击非法刑讯者。这些规定对当时以及后世的司法审判都具有重要的示范和借鉴意义。 相似文献
3.
《石家庄学院学报》2017,(5):129-133
当前,我国审判中心主义在实施过程中的问题突显,侦查中心主义、庭前法官预断、行政干预司法审判等问题日益严重。而司法实务中这些都在影响司法审判中心主义的践行,同时也反映出司法审判中的刑事诉讼模式所存在的问题。为推动审判中心主义在司法审判中的进程,以拓宽审判中心主义在我国实现的路径,应采取以下措施:从证据审查、平衡控辩主体双方地位为庭审实质化提供保障,防止其流于形式;以原始证据原则保证法官审判中接触的证据材料是最具真实性、权威性的;采用"法官庭前不确定"方法及庭前不接触原则来阻断庭前预断;通过实行法官责任制来增加违法成本消弭行政权的干扰。 相似文献
4.
麦永冠 《中山大学学报论丛》2006,26(1):112-114
在我国，政府审计和司法审判一样，同样需要有证据对结论进行有效的支持，司法证据中的民事、刑事、行政证据均有不少学者在研究其法制化的问题，但对审计证据法制化的必然性则很少有学者进行研究，文章试从依法行政、依法审计、正确运用审计证据等角度进行论述，提出我国政府审计的证据必然法制化的观点。 相似文献
5.
在中国古代司法审判中,当事人的口供是法官定罪结案的最高决定性证据,这一诉讼传统使刑讯逼供成为司法领域内不可避免的现象。为防止因此而造成冤假错案,早在西周,就有刑讯立法,发展至唐朝渐趋完备,宋代又承前出新,确立了刑讯实施详备规范和非法刑讯法律责任,最终形成了完善的刑讯制度。但是,在实践中,宋代法官刑讯逼供,滥施刑讯,屡见不鲜,成为社会痼疾。 相似文献
6.
证据问题是刑事诉讼中的核心问题。在我国现行刑事诉讼法和刑法中已经确认的罪刑法定原则和审判统一定罪原则的实质是证据认定与运用的问题，证据的法律认定与司法运用是该两项原则得以实现的根本诉讼保障。修改后的两法已实施了10年，在10年的司法实践中积累了很多实际问题，其中相当多的问题涉及证据的收集、判断和适用。集中表现在有些司法人员在诉讼活动中未能充分认识和把握证据的发现、收集、固定、鉴别和使用等，使立案、侦查、批捕、起诉、审判等诉讼环节案件证据标准和条件达不到法定的诉讼要求，从而导致有些案件难以处理、难以定性和难以正确适用法律。笔者认为，对于证据核心问题进行再认识，更好地有效解决证据认定与运用问题，进一步研究证据在刑事诉讼中的地位、作用，深入探讨7种证据在实体、程序方面的诉讼认定与适用问题，具有十分积极和重要的司法理论和诉讼实践意义。 相似文献
7.
《历史教学(高校版)》2017,(2)
枢密院作为宋代最高军事机构,具有军事司法监督与审判职能。一般军人的流、死罪案件以及疑难案件,枢密院有审查覆核之责;军官案件则须枢密院覆奏定判。尽管宋代统治者会在战时或平时军事审判中赋予相关军事官司必要的便宜权,以保障局部军队刑政的令行禁止,但是其主旨精神是高度维护日常军事审判秩序,谨慎权衡集权与便宜之间的关系。宋代统治者正是通过枢密院的司法事权强化对军队的绝对领导,从法制层面切实促进了中央军事集权的效果。 相似文献
8.
例是宋王朝的重要法律形式之一,在司法审判中多次被援引断案,这是因为例本身属于判例法,具有法的特征,而且灵活适用,能补律之不足。例便于胥吏在司法审判中获取额外的经济利益,因此,宋代例在司法审判中非常盛行,甚至出现了以例破律的现象,这严重扰乱了宋朝的法律秩序,造成宋朝司法的黑暗与混乱。 相似文献
9.
宋朝地方最重要的审判级别是州(府、军、监),州级属官是宋朝州级审判中的主体人员,针对宋朝州级属官群体的施政评价中,司法职能考奖是最主要的制度构成部分。宋代对属官群体的任职评价主要分为上、中、下三等,但中等评价成为实际考核的绝大多数,因难分优劣而成为普通级的司法评价,并对应着属官群体漫长的循资历级迁升模式;优秀级司法评价为雪活人命或修订国家法律,最高级司法评价为认定地方完成狱空治理,后两种方式才可以在资格体系中实现地位跳跃,但在宋代这样的机会实属难得因而可贵,所以宋代基层文官作为法官角色是缺少晋升空间的。 相似文献
10.
大理寺作为宋朝中央最高审判机构,在宋代的司法运行中发挥了重要作用。宋代大理寺除了最主要的审判职能外,还有诸多其他的法治职能,诸如立法职能、监督职能、考选法官职能、监狱管理职能以及大理寺官员奉命临时办理(差遣)事务,承担着与宋代法制建设相关的其他任务,为进一步完善宋朝法治环境起了重要的推动作用。 相似文献
11.
随着国家“中部崛起”战略的提出及一系列政策的出台,相信中部经济会像西部一样开始升温。但是内因是决定事物发展方向的主要因素,所以中部地区在有效利用国家已有政策的同时,审时度势,探寻适合自己的经济发展方式便成为必然。当今经济中资本市场的作用突显,并有逐年加大的趋势,所以建设和完善区域性科技资本市场,利用资本市场做大做强企业,亦不失为中部崛起的重要途径。 相似文献
12.
谭辉 《温州大学学报(社会科学版)》2008,21(5)
诉讼诈骗是一种严重危害社会的行为,它并不符合诈骗罪的构成特征,它具有比诈骗罪更严重的社会危害性。由于我国刑法没有规定诉讼诈骗罪,而诈骗罪、妨害作证罪、帮助伪造证据罪、敲诈勒索罪等现行罪名和民事诉讼法规定的妨害民事诉讼惩戒措施等均不能对诉讼诈骗行为进行全面、准确的评价。为了打击严重的诉讼欺诈行为,维护司法机关的正常活动和保护公私财产的所有权,在刑事立法中增设诉讼诈骗罪具有重要的现实意义。 相似文献
13.
肖萍 《绵阳师范学院学报》2008,27(9)
声乐的非自然阶段就是指声乐的初学阶段，这个阶段主要是解决声乐技术层面的问题，也就是解决参与歌唱的身体肌肉群紧张与放松的问题。本文从四个方面既思想的放松、呼吸的放松、喉头的放松、放松与紧张的辨证关系，阐述了放松在这个阶段的重要性和具体的解决方案。 相似文献
14.
杜圣明 《南京师范大学文学院学报》2001,(3):95-97
美育是学校教育的重要内容。长期以来语教学中忽视了审美教育。语教学中审美能力要从培养学生的审美信心和审美情趣开始。从阅读、欣赏、写作训练等方面着手，达到提高青年学生审美、创造美能力的目的。 相似文献
15.
毛世英 《绵阳师范学院学报》2007,26(4):103-106,119
全面建设小康社会首先需要变革传统的发展观,其关键就在于牢固树立起科学发展观。小康社会的实践和理论发展孕育和催生了科学发展观,它构成全面小康思想的核心理念,也是其他各种观念变革的主导思想。政绩观、经济发展观、人的发展观等观念的变革,都应当作为科学发展观的具体贯彻和落实。 相似文献
16.
高传德 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):26-27
文章以《实话实说》节目为引例，指出当前班主任工作提倡宽容是十分重要的,在实际工作中，教师要以尊重、理解、信任的强大精神力量，教育感化学生。宽容并不等于纵容。宽容与严格是矛盾的统一体。正如著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 相似文献
17.
郁永奎 《南京广播电视大学学报》2012,(3):19-26
这十七回《红楼梦》是由《红楼梦》创作灵感创作而成的。创作灵感乃是文艺创作里一个难解之谜。研究清楚这十七回《红楼梦》创作问题,对于了解《红楼梦》创作灵感及其创作问题具有十分重要的意义。这十七回《红楼梦》创作体现了格式塔美学精神,而格式塔美学通过这十七回创作问题而得到验证。这一切标志着红学研究开始进入现代化殿堂。因为国学现代化问题,就是用现代化科学理论科学阐释国学问题。 相似文献
18.
张静 《洛阳师范学院学报》2000,19(4):101-102
钢琴演奏中 ,技术、技巧是基础 ,是表现音乐内容的手段 ,运用这一手段充分体现音乐的内容才是最终目的。钢琴教学中 ,须注重技术、技巧与音乐内容的渗透性训练 ,选用等级分明的教材 ,依照教育对象因材施教 ,培养学生的演奏综合能力。这一过程中 ,加强听觉训练是至关重要的环节。 相似文献
19.
徐青英 《南京晓庄学院学报》2000,(1)
企业是整个国民经济的细胞 ,对职工的激励是企业取得最佳效益的重要途径。其中目标激励是使用频率较高的激励方法之一。但是目前 ,我国企业目标激励的总体水平较低 ,其原因之一就是不了解目标激励这种激励方法的有条件适用性 ,从而影响职工积极性、主动性和创造性的发挥 ,导致管理的低效。本文试图通过对目标激励手段有效性的权变分析 ,促使企业正确运用目标激励手段 ,实现企业管理的整体优化来达到增强企业活力的目的 相似文献
20.
试论教学场域中的权力关系 总被引：1，自引：0，他引：1
YUAN Jin-xia 《教育理论与实践》2008,(7)
从社会学的角度来看,教学是各种权力较量的社会场域。其中,教师与学生以及学生与学生之间因拥有不同的资本而分别处于不同的地位,形成权力的"差序格局":教师具有绝对权威,学生则分别拥有不同的社会地位。然而,教师的权力膨胀是一种假象,其深层原因在于教师的课程权力被剥夺。在教学场域中,教师只是虚假的权力主体,进而导致学生话语权力的丧失。 相似文献