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《河北能源职业技术学院学报》2018,(4)
本研究依托中高职衔接的政策,调研中高职教育衔接的现状和发展趋势,结合河北能源职业技术学院、迁安职业技术教育中心和开滦技师学院的计算机专业实际情况,从行业需求入手,对就业岗位分析,以职业能力为核心,明确高职计算机网络技术专业人才培养目标,倒推中职的职业能力目标,形成目标明确、定位层次清晰的中、高职人才培养方案,做到"专业有所对口、课程有所对应、内容有所区分、知识与技能由浅入深、职业岗位由初级、中级到高级"专业教学标准,实现教育连续性,推动现代职业教育发展。 相似文献
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蒋述东 《重庆第二师范学院学报》2010,23(3):45-47
职业教育的本质要求改革现有课程模式,项目课程是高等职业教育实现以就业为导向的培养目标的重要途径。高职旅游管理专业必须在对旅游职业岗位工作任务进行分析的基础上建构项目课程体系。 相似文献
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“联合培养本科”和“‘本科层次’四年制专科”以职业专科院校为实施主体,在全国范围广泛施行,是发展本科层次职业教育的有效模式。在职业专科院校开展本科层次职业教育,首先要区分普通高等教育和高等职业教育两类教育的差异,坚持高等职业教育“技术人才”培养方向。在具体实施过程中,要专业对接职业,界定职业范围,确定人才培养类型;按照职业能力分级定位职业本科人才培养目标;以职业能力标准为引领,开发专科与本科能力贯通的课程体系;以典型工作任务支撑课程和教学,突出职业教育的“类”属性。另外,“联合培养本科”要处理好学历公平问题和不同类型教育培养方向问题;“‘本科层次’四年制专科”要处理好能力和学历不匹配问题。 相似文献
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文章提出职业教育专业教学过程应与职业岗位工作过程相一致的理念,在此基础上,建立了职业岗位工作过程的基本模型,以此模型为参照,构建职业教育的专业教学过程的行动模式．强调专业教学过程要以“学习性工作任务”作为载体来展开,并探讨了专业教学中“学习性工作任务”的设计和职业教育专业教学过程的实施模式。 相似文献
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本文首先论述了职业教育专业教学的内涵,提出职业教育专业教学过程应与职业岗位工作过程相一致的理念。在此基础上,建立了职业岗位工作过程的基本模型,以此模型为依据,构建职业教育的专业教学模式,强调专业教学过程要以"学习性工作任务"作为载体来展开,并探讨了职业教育专业教学中"学习性工作任务"的设计与实施。 相似文献
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职业教育人才培养标准体系框架和内部结构与工业标准体系具有相似之处．但又具有其自身特殊性。一般可以划分为专业、级别和种类三维结构。专业维是指职业教育人才培养领域内的专业划分．是由人才工作领域的多样性所决定的,它的源头应当是职业标准;级别维是人才培养标准适用的层次范围．反映制定和发布人才培养标准的机构级别;种类维是职业教育人才培养标准内容的表现．主要包含三类标准体系; 相似文献
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国外职业教育渗透在教育的各个层面，经过三十多年的发展和改革，具备了比较成熟的模式，形成了职业教育的共性，以及各国和各地的地域特色，建构了职业技术教育目标、教学机构、资格证书和学历证书框架、学科领域、专业设置等。相当于我国高职教育层次的职业技术教育在国外属于高等教育范畴，即高等职业技术教育。 相似文献
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范高明 《福建教育学院学报》2015,16(4)
高职教育必须把握好定位和目标,形成独特的教育层次与特色,具有不可替代性,才能显示其生机和活力.高职旅游职业教育如何针对职业岗位工作,分析旅游职业人才的供需关系,走工学结合、产学研结合、政校企合作的发展之路,进行高职教育深化改革,是值得深入实践与研究的课题.文章认为,高职旅游职业教育要处理好职业岗位工作过程的知识、技能与能力的结构关系,在人才培养模式优化、课程体系建设、教学方法改进、教学条件改善和教学质量保障等方面下功夫,才能全面提升高职旅游职业教育教学质量,为培养高素质的旅游职业人才做出贡献. 相似文献
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丁晓琼 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
培养高质量的、快速适应岗位需要的学前教育专业人才,关键在于培养学生扎实的教育教学实践能力。本文从学生职业教育技能培养要求和培训途径入手,以能力本位的职业教育理论为指导,提出了系统建构学前教育专业学生技能训练体系,旨在为培养学前教育专业专科层次应用型专门人才提供参考。 相似文献
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中等职业教育与高等职业教育是职业教育体系中两个既相互联系又相对独立的不同阶段和层次。要实现两个阶段培养目标的相互融合,必须充分探讨企业就业岗位对中、高职两个阶段学生应具备的职业能力的要求并以全局观念统筹构建课程体系。通过对美术能力在中高职学生的定位研究,提出了以提高学生美术能力为主线的动漫专业教学体系的衔接方案,旨在通过中职、高职学校分级培养,使学生的美术能力序化发展,职业技能逐步拓展,形成一批有较高设计能力的高素质、高技能动漫设计专业人才。 相似文献
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文章分析了职业教育现状中存在的种种问题,提出了职业教育区域一体化建设的概念,并对其在就业、生源、质量等方面的优势作了阐述;提出了职业教育区域一体化的建设途径,即以《国家职业标准》为依据,进行中等职业教育与高等职业教育专业课程层次衔接设计,参照《企业岗位标准》设计课程链路;加强与相关企业、行业技术交流;建立与培养层次相适应的教学环境;加强教师队伍建设和校本教材建设。 相似文献
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以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索 总被引：13，自引：0，他引：13
以就业为导向是中等职业教育教学改革的基本理论取向,其内涵是以职业、岗位、工作为基本依据设职业教育教学式,以最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位要求的对接,从而最大限度地促进学生就业.这一体现的建构需要从七个方面进行,同时需要调动各方面资源,形成工学结合的课程开发机制,并采取逐步推进的策略. 相似文献
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以就业为导向是中等职业教育教学改革的基本理论取向,其内涵是以职业、岗位、工作为基本依据设职业教育教学式,以最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位要求的对接,从而最大限度地促进学生就业。这一体现的建构需要从七个方面进行,同时需要调动各方面资源,形成工学结合的课程开发机制,并采取逐步推进的策略。 相似文献