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体育教师教学风格构成因素的研究 总被引：7，自引：0，他引：7
笔者通过文献资料方法 ,访问有关学者、专家 ,对体育教师教学风格构成因素进行了分析、论证 ,指出 :文化因素和心理因素是构成体育教师教学风格的基础因素 ;主观能动因素、外部因素是构成体育教师教学风格的重要影响因素 ,对教学风格的形成有着促进或抑制作用。当诸因素在体育教师教学过程中创造性结合 ,表现出独特的、稳定的、成熟的状态时 ,就标志着一位体育教师已经形成了自己独有的教学风格。 相似文献
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体育教师教学风格的形成与发展 总被引：12，自引：0，他引：12
运用教育心理学理论，并与体育教学实践紧密结合，分析了体育教师教学风格的特点，如个体性、稳定性、发展性；体育教师教学风格形成的基本条件，如社会条件、个人条件；体育教师教育风格的基本类型，如学者型、激情型、技术型、威望型；以及体育教师教学风格形成的几种方法。 相似文献
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在体育教学中，体育教师的教学风格对学生学习态度的形成．个性特征的培养，学习氛围的创建，合作精神的养成等方面均有十分重要的影响。体育教师应根据其工作环境、个人特点、教学对象等，建立与发展适合其个体特征的教学风格。 相似文献
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体育教师教学风格形成过程及形成方法的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
从体育管理角度来研究体育教师教学风格的构成因素、形成过程和促进条件等问题。并以此为基础 ,提出了学校管理中 ,旨在促进体育教师教学风格形成的专业化指导的操作原则和方法 相似文献
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对个性的概念和体育教学过程属性的简要分析后 ,对体育教师的个性特征在体育素质教育中的价值作了初步探讨 ,认为体育教师的个性特征可以激发强化学习动机 ;促进学生个性的和谐发展 ;提高体育教学效果 ;提高体育教师在学生心目中的威信 ;促进学生个性的和谐发展 ;有利于体育教师形成自己的教学风格 ;影响体育教师的教态 ; 相似文献
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采用教师教学风格量表（TSTI）和教师教学风格影响因素调查量表，测查我国部分高校153名体育教师的教学风格及其影响因素。结果表明：教师的教学风格以立法型、激进型和保守型三种教学风格为主；男女教师的教学风格呈多元化类型；年轻教师的教学风格更倾向于激进型，老教师更加倾向于保守型；文化因素和心理因素是影响教师教学风格的主要因素，据此提出了加强教师文化基础因素和主观能动因素的教育来改进教学风格的应对策略。 相似文献
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体育教师的三种教学风格类型 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 教学风格是指教师在教学中所表现出来的个人特色和格调,它是教师的教学思想和教学技能、特点的综合表现。体育教师的教学风格概括起来,可分为严厉权威型、认真民主型和放任随和型三种类型。 学生对不同教学风格的教师会产生不同的态度,进而影响学生的学习效果。因为,态度是个人对他人、对事物较持久的肯定或否定的内在反应倾向,它影响着一个人对事物、对他人及各种活动作出的定向选择。笔者通过对523名大学生的调查发现:喜欢严厉权威型教师的学生人数为9人,仅占1.7％;喜 相似文献
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不同认知方式的学生对体育教师教学风格认可程度的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
马艳红 《沈阳体育学院学报》2005,24(3):54-55,58
运用镶嵌图形测验法和问卷调查法研究体育专业学生的认知方式与体育教师教学风格的关系。发现体育专业的学生以场独立性认知方式者居多,专项为集体项目的学生更倾向于场依存性;认知方式不同的学生所认可的体育教师的教学风格不同;体育教师在体育教学过程中应创设同学生认知方式相匹配的教学策略,以取得更好的教学效果。 相似文献
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伴随着社会的高速发展,现代教育技术已经有了质的飞跃,现代教育方式、教学思想与教学目标都受到了现代教育技术的影响。本文主要是采用文献资料法、调查法以及思维方法等对现代教育技术对体育教学中的应用进行研究。通过研究现代教育技术对体育教学的优势以及应用得出以下结论,体育教学的借助现代教学技术解决了体育教师边讲解边示范;解决了一些较为复杂技术动作的展示;解决了枯燥单一的传统体育教学模式等。因此,现代教育技术在体育教学中的应用值得体育教师尝试与研究。 相似文献
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学校体育研究现状的理性分析 总被引：6，自引：0，他引：6
本文通过分析提出:学校体育的研究因为学科性质定位认识上的模糊,致使一些研究成果的苍白,不能真正有效地指导教学实践.为此,笔者从学校体育的知识类型和学科性质的分析出发,阐释了处于现代科学发展图景中的学校体育学是一个开放的知识系统,和其他教育学科一样,处于动态发展之中.为此,学校体育的研究应适应教育现代化的知识进程,立足于体育教育实践,从运动动作技术学习体系的建立入手,充分认识到,体育不但是体质发展的必要条件,也是智育和德育发展的重要条件. 相似文献
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裴振翔 《体育科技文献通报》2021,(2):175-176,180
运用文献资料法、逻辑分析的研究方法,从《体育之研究》这一新视野出发,对体育与健康学科教学的根本目的、认知基础、观念导向、价值体现这四个方面进行探究。研究表明:人们对“健康第一”思想的片面理解已经不能满足教学发展的要求,增强体质的教学目的被人们所误读;对教学效果表达的认知出现了偏差;在教学活动中忽视了“学生主导”的理念;在教学实践中缺乏对学生自我价值培养的引导。并通过《体育之研究》中“强筋骨、增知识、调感情、增意志”对“健康第一”指导思想进行诠释,从而构建体育与健康学科教学的教育观。 相似文献
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George H. Sage 《Research quarterly for exercise and sport》2013,84(1):110-121
Abstract In the first article, John W. Loy discusses the identification of sport sociology as an academic specialty and describes its stages of development. Loy identifies problems confronting future developments in sport sociology, in particular critical mass, academic status, and ideological orientation, both in physical education and in sociology. This analysis is followed by a sociological analysis of sports occupations, by George H. Sage. Sage discusses the personal attributes of physical educators and coaches, focusing on personality characteristics, leadership styles, attitudes, and value orientations. The paper is concluded with an attempt to resolve the controversy between the stereotype of physical educator/coach in the popular literature and the findings from empirical research. 相似文献
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采用修订过的教师教学风格量表，对福建省高校公共体育教师的教学风格进行了调查。结果表明：（1）从总体上看，体育教师的教学风格以激进型、立法型、局部型和整体型四种教学风格为主，这与非体育专业教师存在一定的差异。这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格；（2）不同职称的教师教学风格没有显著差异，初级职称的教师教学风格更倾向于立法型、激进型、局部型和评判型；（3）不同学历的教师在立法型教学风格方面存在显著的差异。（4）相对于教龄较短的教师。教龄在15年以上的教师教学风格更颂向于立法型和保守型。 相似文献
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This study examined the extent to which physical educators made consistent decisions regarding goals for student learning within five educational value orientations. The research examined value orientations within hypothetical educational situations as represented by a paper and pencil inventory. Ninety physical educators in three school districts in the midwest completed the Value Orientation Inventory (VOI). Total scores from each value orientation on the VOI were converted to T-scores and used to divide teachers into two groups representing high and low priority categories. Chi-square tests were used to examine the data by gender, teaching level, and teacher's years of experience. Results indicated that 97% of the physical educators made consistent curricular and instructional decisions within one or more of the value orientations. There were no significant differences based on gender, level, or teaching experience. 相似文献
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体育生活方式是生活方式一个重要分支,建立良好的体育生活方式对当代中学生的体质测试,身心健康等有促进作用。本文主要采用文献研究法、逻辑分析法等研究方法,结合中学生生理心理特征,分别从体育生活方式概念、结构、现状及其制约因素入手,对国内外中学生体育生活方式研究进行归纳和总结,为我国中学生体育教育工作提供理论参考。 相似文献
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Langston Clark 《Physical Education & Sport Pedagogy》2020,25(4):439-450
ABSTRACTBackground: A critical race theory of education has a been a popular framework for understanding racial inequities teaching and teacher education. Furthermore, it has served as the foundation for critical race research methodologies and critical race pedagogy, which are meant to address racial inequity via research and teaching, respectively. With regard to critical race pedagogy, there has been no specific conceptualization for the preparation of physical educators.Purpose: The purpose of this paper is to present a critical race pedagogy of physical education teacher education (PETE).Key Concepts: In the paper, critical race theory and critical race pedagogy are highlighted as the conceptual roots of a critical race pedagogy of PETE. In doing so it offers a critique of resource pedagogies and their conceptualization in PETE. Critical race theory has been described as a scholarly movement that seeks to uncover and dismantle systemic racism while rejecting incrementalism. Critical race pedagogy is an approach to teaching that is informed by critical race theory and womanism. A critical race pedagogy of PETE builds upon previous conceptualization of critical race pedagogy by offering the (a) recognition context; (b) the value of Black self-reliance; (c) and the value of the Black body as its foundations.Discussion and Conclusion: A critical race pedagogy of PETE adheres to a post-White orientation. As such, this approach to teaching recognizes that Black physical education involves Black people and Black places without subordinating or comparing them to White people and White places. It is also a challenge for Black scholars and teacher educators within PETE to focus their attentions, intentions, and efforts to the sustaining of Black educational institutions and the training of Black physical educators for Black communities. Thus, I acknowledge context within the post-White orientation allowing for an appropriate reorienting of a critical race pedagogy of PETE to meet the needs racially minoritized communities globally. 相似文献
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运动个性特征研究是运动心理学研究比较成熟的领域。在长达几十年的研究与探索过程中,研究投入了大量的人力和物力,得出了一系列建设性的结论。本文在浏览了大量当代运动个性研究文献之后,综述了这一领域的研究成果,探讨了研究中的不足和未来的可能发展,从而对我国的同类相关研究提供某些方向性认识。 相似文献
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本研究旨在探讨高校体育教师面对不同授课对象时,价值取向对课程决策的影响。教育价值取向是本研究的理论基础。本研究主要解决三个问题:在体育课中,教师对学生的学习目标和期望是什么?为什么教师重视这些目标?学生对项目目标和期望的理解程度如何?数据收集来源于课堂观察、课后访谈以及价值取向问卷量表,数据分析运用持续比较的方式进行。研究结果:教师的价值取向对课程决定有着紧密联系。高校教师不同价值取向,对课程决策的影响因授课对象不同而不同。文章最后运用动态系统理论阐述价值观对课程决策过程的影响,将教育系统置于生态环境中,价值取向成为其中的一个吸引因子。价值取向在课程决策中所扮演的角色受到外部环境的影响而降低或增强。 相似文献