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张廷芳 《桂林市教育学院学报》2000,14(1):77-81
语文学科的工具性、人文性的特点，决定了语文实施素质教育的重点之一是语言素质教育。语言是人类最重要的交际工具，而且是人类赖以进行思维的工具。语文教学可以培养学生的口头表达能力和书面表达能力，应充分利用课堂内外有利的条件，实施朗读、阅读、运用等方面的语感训练，从而提高语言素质。 相似文献
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杨光东 《辽宁教育学院学报》2002,19(7):64-65
解读语音，感悟语言，积累语言，运用语言是语言教学体系的五大要素。语言教学是语文教学最基础的内容。语言具有工具性，人文性，艺术性。语言教学要让学生树立语言意识。 相似文献
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蒋红卫 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(10):46-46
语言教学是语文教学的核心。无论从语文的工具性还是从语文的人文性来定义语文教学的性质，语言学习都是一个无法回避的问题。语言能力涵盖了语文教学的方方面面：阅读、写作、思维、交际。[第一段] 相似文献
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语文课堂教学中的情感设计□甘肃省幼儿师范学校王小兰西北民族学院刘洁语文学科的基本性质究竟是什么？工具性？人文性？长期以来，这一问题似乎众讼难一。语文教学的实践告诉我们：语文具有为一般工具所没有的人文性，它集合着人类口头语言和书面语言的精华和规律。而语... 相似文献
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随着课改的不断推进，教师都意识到在语文教学中落实人文教学目标的重要性。但也存在语文课强化了“人文熏陶”，淡化了语言文字感悟的情况。语言实践活动与人文教学目标在课堂教学中同样重要，它犹如硬币的两个面，准也离不开谁。语言实践活动是人文教学目标的基础，是人文教学目标的载体；人文教学是语言实践活动的升华，是语言实践活动的“精、气、神”之所在，没有了人文教学目标，语言实践活动也失去了灵魂，成了毫无意义的“死训练”。如何在语言实践活动与人文教学目标中寻找一个最佳的平衡点呢? 相似文献
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语言是人类重要的交际工具,更是人类文化传承发展中最重要的内容,因此语文教学必须体现出工具性与人文性的特点.传统语文教学重语言、轻人文,而新课程改革则强调语文教学中的人文教育.古诗词意境清新,富有哲理,且韵律性强,是我国灿烂文化遗产中的瑰宝,更是传统儿童语文及修养启蒙教育的重要题材,因此在小学语文古诗词教学中融入人文教育不仅可行,而且现实意义重大.文章就结合实践经验探讨小学语文古诗词教学中人文教育的策略. 相似文献
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"工具性与人文性相统一"的课程特点,决定了语文学科具有工具价值和人文价值。其中,工具价值是语文学科所具有的特殊性,是与其他学科相区别的本质,工具价值能否实现对提高语文教学的效益具有重要意义。目前,中小学语文教学普遍存在工具性价值被窄化和被忽视的现象,导致语文学科特色难以彰显,语文教学效益低下。要实现语文课程教学的工具价值,需要确立正确的语文教学价值观,准确定位语文教学的重点,以语言活动作为语文教学的核心方法,为学生创造语言实践的世界,重视综合学习活动的设计与实施。 相似文献
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苟建华 《中学语文(读写新空间)》2006,(9):56-57
语言运用，是语文教学的重点，也是语文教学的难点。因为只有掌握对语言的据情境的运用，才能体现出语文的工具性和人文性。下面笔者根据历届高考试题的内容、归纳出对培养学生语言运用的几种训练。 相似文献
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新的高中语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。那么，语文教学既要培养学生的语言能力，教会他们掌握这个工具，更要重视其所负载的深厚的文化内涵。语文教学，语言应当是本体，培养学生的语言能力是核心，离开了语言这个本体，去挖掘文本所负载的思想内容、美学意境，那是舍本逐末。引导学生感悟语言，品味语言，培养语感，才是语文课的根本，而朗读是实现这一目标的关键方法。 相似文献
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工具性与人文性是语文学科的基本特点。正确认识与理解两者之间的关系,有利于我们认清语文学科的本质,对语文教学有着十分重要的作用。语文是人与人之间相互赖以沟通的语言工具,工具性是语文的本质属性。同时,语文饱含着深厚的人文内涵,我们应该关注语文文本所负载的价值取向。工具性与人文性对语文学科来说,是“个性”与“共性”的关系,在中学语文教学中应努力做到二者的和谐统一。 相似文献
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李崇 《中小学教育与管理》2007,(7):36-36
语言交流是人类最重要的交流方式，在整个教育教学中语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智、人物塑造以及情感表达上有着举足轻重的地位。随着现代教育理念的更新与语文课改的不断深入，关注学生的情感发展，重视学生丰富健康的情感培养已成为语文界的共识，语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。 相似文献
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张全民 《中国小学语文教学论坛》2002,(18)
在语文新教材编写和使用中，编写者和使用者必须重视对语文教材的本体研究，充分认识语文教材的本体意义，才能在编写和使用上实现真正的超越。１．语文教材的人文性人文性是语文教材的本质特点，它自身积淀的丰厚的人文底蕴使它更贴近人的心灵世界，更关怀人的自由想像、情感体验和精神交流。语言是语文教材的灵魂，而语言本来就是人类心灵的产物，与人类的精神成长息息相关。在漫长的人类发展历史中，人类创造的博大的精神文化多凝聚于语言之中，语言其实已经成为人类存在的美丽的精神家园。育人是语文教育的真谛，育人的最终目的在于培养… 相似文献
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《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养。良好的人文素养。是《语文课程标准》高度关注的一项重要内容。国家新一轮的课程改革也明确要求教师在教学中要注重现代教育技术手段的运用，以现代教育思想为指导。以现代媒体技术为手段，实现语文教学过程、教学资源、教学效益最优化。这也是当今语文课堂教学所走的发展之路。 相似文献
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语言礼貌是中华民族的优秀传统。也是学校语文课程教学的重要内容。在语文教学中实施或加强语言礼貌教育是落实“育人为本”的教育思想，体现语文课程人文性质的必然要求。语言礼貌本质是尊重人格；语言礼貌原则是自卑而尊人；语言礼貌策略多种多样。在语文教学中实施语言礼貌教育是大有可为的。 相似文献
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语言教学是语文教学的重要组成部分,主要指语言知识的教学,如识字、词汇、语法、句子及修辞等的教学.语言教学的主要任务是向学生传授语言知识、培养学生语言技能,但是,作为语文教学的一部分,也必然承担着人文教育的功能与职责,即在教学过程中充分深入挖掘语言中蕴涵的人文底蕴与情怀,用以渗透到学生的心灵中去,不断提升他们的人文素养. 相似文献
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语文课缺少语文味不成语文课，这种现象在我们的教学中总是比较严重，除了通常的人文因素缺欠，情感因素缺欠，语言因素缺欠等情况外，尤为严重的是科技常识说明文、议论文两类文章的教学，常常是教学目的本身就脱离了语文的宗旨，把它改变成常识课或政治课。教学常识类课文就是让学生掌握所介绍的常识内容，教议论文就是为了灌输文章的思想观点，至于语文因素，语文能力的培养却总是这种课堂的缺席者。 相似文献
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《普通高中语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”于漪老师也说：“没有人文,就没有语言这个工具;舍弃人文,就无法掌握语言这个工具。”文言文作为一种语言工具,本身也承载着民族文化的精髓。因此,文言文教学不仅要重视文字教学,培养学生阅读浅易文言文的能力,也要重视人文精神的培养。 相似文献