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新课程改革的深入优化下,国家素质教育的进程有所加快,诸多先进的教学观念渗透教学活动.教学评价是学生学习过程中比较重要的一个环节,需要给予重视,并不断完善该环节.基于深度学习理念下的高中语文阅读教学中,学生的阅读效果需要教师进一步采用有效措施进行评价,以验证其阅读目标的达成情况以及表现情况,进而调整教学的计划.本文就基于... 相似文献
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王勇 《中学语文(读写新空间)》2023,(11):3-4
在高中语文群文阅读教学中以教师为主导、学生为主体,将深度学习理念介入到情境导入、课堂教学、师生交互探究、学生自主学习、课后反馈评价等教学环节之中,突出学生阅读主体地位、深化多元文本的融合与拓展,实现群文阅读从理论探索到实践应用的迁移。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(4)
正深度学习是为了解决教学深层结构相关的难题而形成的一个理论。在语文阅读教学中,开展深度阅读,可以解决阅读教学的盲目性,提高教学的层次和学生的学习水平。所以,在新课改推动下,深度学习理念也引起了广大教师的关注。那么在高中语文阅读教学中,如何开展深度阅读教学呢?一、抓住篇章立意,让学生全面理解文章 相似文献
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深度学习理念在语文阅读教学中的有效应用,有助于培养学生的阅读兴趣和学生的高阶思维,语文老师要想让深度学习理念在阅读教学中高效应用,首先要精心备课,让教学设计有深度;其次要在阅读教学中点石成金,让教师点拨有深度;再次要注重小学合作,让学生阅读有深度;最后还应注重师生互动环节,让学习生成有深度. 相似文献
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吕莉莉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(12):0157-0157
近年来的高中语文阅读教学,在高考的压力下, 很多教师忽略了深度阅读的进行,多以考试题目和答题技巧进 行教学,致使学生的阅读能力较差,不能在阅读中找到其中的 情感,同时随着移动互联网的普及,让快餐式阅读成为主流,很 多学生对于高中的阅读教学没有兴趣。因此,就需要高中语文 教师重视深度阅读的教学,让学生掌握阅读的方法,通过阅读 获取有效的知识’形成兴趣阅读,提高自身的鉴赏力。本文阐 述了高中语文教学中开展深度阅读的策略。 相似文献
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蔡曦 《大学.研究与评价》2023,(5):56-59
近年来,语文课程改革不断深入,尤其是核心素养的出现使语文学科迎来一场新的变革。阅读是高中语文教学中尤为重要的组成部分,通过阅读教学提高语文核心素养是重中之重。本研究调查发现当前高中语文阅读教学存在以下问题：教师的阅读教学思想不符合核心素养的教学理念;教师在阅读教学中忽视学生主体性;教师忽视学生语文核心素养的培养;基于核心素养的阅读教学评价并未得到落实。对此文章提出教师要树立正确的阅读教学理念;改革语文阅读教学方法;建立核心素养的小评价机制;注重小学语文教师专业发展的策略。 相似文献
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<正>阅读是高中语文教学的主要内容,也是促进学生核心素养发展的关键所在。新课改下,基于深度学习理论组织语文阅读教学活动,有助于激发学生全身心投入到学习中,在阅读实践中丰富情感体验,熟练掌握阅读技巧和方法。本文就此展开分析,首先了解深度学习理论内容,并明确目前高中语文阅读教学的不足,提出合理化建议和措施付诸实践。 相似文献
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蔡顺锋 《新课程导学(上)》2023,(21):26-28
阅读作为小学语文教学的重要组成部分之一,既是课程中的重要学习环节,也是培养学生语言能力和促进语文思维发展的重要途径。随着小学语文新课改的推进,要求教师注重创新阅读教学理念和教学方式,引入深度学习视域下的阅读迁移策略,推动小学语文阅读教学发展。学生在创新的阅读迁移学习策略指导下开展深度学习,能优化小学语文学习效果。基于此,文章主要研究深度学习视域下阅读迁移策略,以期进一步凸显学生在语文阅读课堂的主体地位,帮助学生在阅读学习中有效深入理解知识,发展语文综合素养。 相似文献
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付启胜 《大连教育学院学报》2023,(3):26-28
深度阅读教学的核心是激励学生自主阅读、追求深度理解和独立思考，从而培养学生的阅读能力，提升学生的学业成绩和综合素质。当前高中语文深度阅读教学存在教师教学理念有待提高、学生阅读积累不足、教学设计粗放、评价方式单一问题，对此笔者提出四点对策和建议：强化主题意识、强调批判性思维、鼓励个性化阅读和实施多元化评价。 相似文献
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新课程标准下探究性阅读学习在高中语文阅读教学中占有相当重要的地位。本文认为在高中语文教学中实施探究性学习可从三个方面着手:预习文本,创设探究性阅读情境;教师指导学生细读文本,发现需要探究的问题;教师引导学生合作讨论,解决问题。 相似文献
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<正>随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的发布和统编高中语文教材投入使用,高中语文课程结构设计理念特别凸显了综合性和整体性,教师备课时更注重群文关联,阅读教学的阅读量大大增加,群文阅读教学作为一种突破性的教学实践被越来越多的中学教师采用。然而,在实际教学中,笔者观察到有些群文阅读教学注重了量的累加,却忽略了阅读深度的挖掘;注重了“群”的表象,却流于单篇的简单叠加。如何在群文阅读视域下引导学生深度阅读,值得思考和探究。笔者在群文阅读的实际教学过程中,采用了小切口、深挖掘、广拓展的做法,较好地促成了群文阅读教学的深化,提升了学生的思维品质和学习能力。 相似文献
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基于生本理念开展高中语文群文阅读教学,可以有效解决当前群文阅读教学中存在的问题,让学生更加积极主动地参与到群文阅读实践中.在生本理念下教师可采取以下策略开展群文阅读教学:转变教学理念,鼓励学生自主阅读;设置多样化的议题,满足学生阅读需求;传授群文阅读方法,提高学生阅读质量;丰富文本组合内容,激发学生阅读兴趣;制定科学考... 相似文献
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群文阅读在高中语文教学中的应用越来越多,教师需要通过议题实现对阅读教学任务的有效统摄,结合议题来筛选与串联多个文本,帮助学生扩大阅读广度与深度。在群文阅读教学中,教师应当通过开展语言表达活动,引导学生注重思维活动的严谨性;在鉴赏文本的过程中,树立发散思维意识;在文化传承环节中,增强辩证批判思维意识。 相似文献
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我国新课程教学改革对语文教学的整体进行调整与改革,对高中语文阅读教学做出了新的要求,这一次高中语文阅读教学改革主要是集中在对教师教法、课堂设计、学生参与性、评价结果进行改革,给高中语文阅读教学带来新教学理念。这些新教学理念的应用,在教学和学生学习上,改变了以往高中语文阅读的教学质量,在一定程度上也反映出来高中语文教师角色也在渐渐的转变。我们有必要去认真研究新课程教学理念重点,总体上来改善高中语文教学的整体质量,为我国高中语文教学健康发展提供一定支撑。 相似文献
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<正>阅读与写作是语文教学的重要内容，读写融合式语文阅读教学的有效落实，可促使阅读与写作教学相互促进。但需要高中语文教师对学生的学习情况有全面了解，并对高中语文课程内容了然于心，从而为学生构建阅读与写作融合的框架，进而把“读”与“写”结合起来，用“读”来解决“写”难、创新难等问题，并在核心素养教育理念的指导下，切实提高学生的阅读和写作的综合能力。 相似文献