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笔者提出在信息技术与探究性学习整合的过程中,应根据信息技术课程特点,充分利用多媒体系统的超文本特性和计算机的网络特性,达到既能实现探究型课程中培养学生创新精神和合作精神的发现式学习,又能实现提高学生信息能力、信息素养这一信息技术课程目标。 相似文献
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信息技术与学科课程整合(Information Technolo-gy Curriculum Integration)是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与学科课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它意味着在学科课程的学习活动中与信息技术紧密结合,以便更好地完成课程目标、培养学生的创新精神和实践能力。一、信息技术与学科课程整合的目标信息技术与学科课程整合要达到的宏观目标可以定义为:“建设数字化教育环境,推进教育的信息化进程,促进学校教学方式的根本性变革,培养学生的创新精神和实践能力,实现信息技术环境下的… 相似文献
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信息技术与化学课程整合，是指在化学课程教学过程中，通过学生积极主动地利用信息技术手段自主地获取、选择、利用信息资源，在自主探究中帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，在提高学生的信息素养和科学素养的同时，转变学生的学习方式，最终实现培养学生创新精神和实践能力的目的。 相似文献
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《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”很显然,现代信息技术对中学化学教学改革具有重要意义,特别是对促进学生探究性学习具有重要作用。一、信息技术与学科课程整合的目标和意义信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合… 相似文献
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浅谈新课程标准下信息技术与生物教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部颁布的<基础教育课程改革纲要(试行)>中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."信息技术与学科课程的整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与学科课程的教学目的、任务、内容有机结合在一起,实现信息素养与学科素养"互惠双赢". 相似文献
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正教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"在新课程标准中也突出了"以学生为主体""以培养创新精神与实践能力为核心""信息技术与课程整合"的教育理念。 相似文献
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利用现代信息技术可以创设教学情境,激发学生的学习兴趣。同时,可以培养学生的创造力和想象力,优化课程教学过程,提高教学效率。现代信息技术为学生提供了一个自主合作探究的学习平台。信息技术与课程整合,能够取长补短,充分发挥学生的主体作用。要实现信息技术与课程的整合,文章认为,教师要明确课程整合的理论基础;科学把握信息技术与课程整合的过程。信息技术与课程整合,对学生学习有积极意义。 相似文献
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教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与学科课程的整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与学科课程的教学目的、任务、内容有机结合在一起,实现信息素养与学科素养“互惠双赢”。 相似文献
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史建华 《中国教育技术装备》2012,(10):154+156
高中信息技术课程是当前信息技术教育的基础,是培养学生信息技术操作能力和信息素养的重要途径,通过信息技术课程的学习,让学生了解信息技术基本知识,了解信息技术的发展,了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响;培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力,培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力,培养学生的创新精神和实践能力;培养学生对信息技术的兴趣和意识,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。 相似文献
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教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中指出:信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。其主要任务是培养学生对以计算机和网络为核心的信息技术的应用能力,利用信息技术不断提高创新能力。中小学信息技术课的开设及其与各学科的整合,不但拓宽了学生的视野,丰富了学科知识,提高了学生的信息素养,而且培养了学生创新精神和实践能力。a.信息技术与课程整合,激发了学生的学习兴趣,培养了学生观察分析能力和信息能力。信息技术与课程的整合本身就可以激发学生的学习兴趣。如信息技术与数学学科的整合,教师课前设计… 相似文献
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现代信息技术与语文课程整合(curricum integra-tion),就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具与语文学科的教与学有机地融合,它以培养学生的信息素养、创新精神和实践能力为目标。《基础教育课程改革指导纲要》指出:“要大力推进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此,我们提出现代信息技术与语文课程整合有以下基本模式: 相似文献
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信息技术与学科课程的整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与课程的教学目的、任务、内容有机结合在一起,实现信息素养与学科素养“互惠双赢”的过程。在信息技术与学科教学整合过程中,逐步实现学生学习方式转变和教师教学方式转变,有利于学生学科思维能力的发展、学科知识结构的完善以及学科知识和能力更新水平的提高,也有利于学生信息技术运用水平、信息搜集、信息选择、信息处理、信息运用能力以及信息道德水准和信息意识的全面提高。 相似文献
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信息技术与课程整合的涵义是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。这种方法同样适用于历史教学，把以多媒体计算机或网络技术为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、师生的交流工具及评价工具。寻找信息技术与历史课堂教学的最佳结合点，以学生为本，找到适合的学习模式，做到突出重点，突破难点，启发学生思维，培养和发展学生学习的主体性、实践性能力和创新精神。 相似文献
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信息技术在基础教育过程中发挥了越来越重要的作用，如何应用信息技术辅助教学、辅助学生学习、培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，并带动教育教学全面改革，也逐渐引起人们的重视。笔者根据多年的教学经验和对信息技术与基础教育课程整合的研究，根据信息技术与基础教育课程整合的程度和深度，将信息技术与基础教育课程整合分为以下三个阶段。 相似文献
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信息技术与课程整合之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后,不仅带来了教育技术上的更新,更促进了教学结构模式的发展。随着网络环境的不断完善,我校加强了信息技术与课程整合的研究,我们认为信息技术与学科课程的整合,不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的"融合"。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地达到课程学习的目标,培养学生的创新精神和实践能力。因此,要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。同时对信息… 相似文献
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<正>我国高度重视信息技术与课程整合,明确提出了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 相似文献
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利用信息技术与语文课程整合的优势，开展探究性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，以实现课程教学日标最优化，完成相应的课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程的有机整合是一种信息化的学习方式，其基本宗旨要培养学生能够在信息化的学习环境中，利用信息技术完成课程学习日标并学会进行终身学习的本领，以适应新世纪人才发展的需要。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 相似文献