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1.
米章飞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):156-157
1．中学生数学学习心理障碍的表现。中学生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。其主要表现有以下几个方面： 相似文献
2.
黄建伟 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):108-108
一、中学生心理障碍的表现
中学生数学学习的心理障碍．是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象．其主要表现有以下几个方面： 相似文献
3.
中学生数学学习的心理障碍是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。 相似文献
4.
笔者在教学实践中发现：在中学生数学学习中,有时候往往收不到好的效果。纠其原因,不可否认。有很多的心理障碍。主要是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态。也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”“曲解”或”误会”而产生的一种消极心理现象。那么排除障碍．便是给学生找到了新的希望,开辟了成功的绿洲。 相似文献
5.
杨再云 《新课程导学(上)》2010,(12):45-45
很多中学生在数学学习中存在心理障碍,如“困惑”、“曲解”、“误会”等,这严重影响、制约、阻碍了学生积极主动地学习数学知识、训练创新思维、发展智力、培养数学自学能力的心理状态．学生以一种消极的态度对待数学学习,学习效果可想而知． 相似文献
6.
马宏伟 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
随着我国基础教育改革的深入进行,素质教育已受到人们普遍重视。数学作为自然科学最基础的学科,是中学教育必不可少的基础学科,对发展学生智力,培养学生能力,“特别是在培养人的思维方面,具有其他任何一门学科都无法替代的特殊功能”。由此看来,研究如何消除中学生学习数学的心理障碍,以便最终达到学好数学的目的尤为重要。一、中学生学习数学的心理障碍这里所说的中学生学习数学的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即是中学生… 相似文献
7.
李永平 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(Z6)
中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态。讨论中学生数学学习的心理障碍与消除的目的是;(1)把握中学生学习数学的心理状态,优化数学教学和数学学习过程; 相似文献
8.
新课程改革所倡导的学习方法是“自主、合作、探究型”学习,自主、探究型学习是新课程中学生学习的主要方式。在数学教学中注重学生的自主学习,关键是教师不能将数学教学局限在“数学”这个小圈里,而要站在“培养人”、“以人的发展为本”这样一个高度。视数学教学为发展人的一种途径,数学学习是人发展的一种方式,视数学为一种活动,既是目的又是手段。在数学课堂教学中,教师的主要目的在于构建以学生为主体的教学模式,主要任务是创设学生自主学习的环境,提供自主学习的机会,培养学生的自主性参与意识,提高学生的自主性参与能力,使学生的自主学习有条不紊、高质、高效地展开。 相似文献
9.
郭艳 《新校园(当代教育研究)》2009,(6)
中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也是中学生在数学学习过程中因"困惑"、"曲解"或"误会"而产生的一种消极心理现象. 相似文献
10.
施水东 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也是中学生在数学学习过程中因困惑、曲解或误会而产生的一种消极心理现象. 相似文献
11.
中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即中学生在数学学习过程中因"困惑""曲解"或"误会"而产生的一种消极心理现象。其主要表现在以下几个方面: 相似文献
12.
数学学习心理问题是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识,训练创造性思维,发展智力,培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即中学生在数学学习过程中因＂困惑＂＂曲解＂或＂误会＂而产生的一种心理现象。 相似文献
13.
中学生数学学习的心理问题,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即是中学生在数学学习过程中因"困惑"、"曲解"或"误会"而产生的一种消极心理现象。心理问题严重地阻碍着数学教学的正常进行,不但影响学生数学成绩的提高,而且影响学生的身心健康。因此,我们数学教师要不断加强教育理论的学习,及时准确地掌握学生的思维状况,改进教法,引导学生自觉消除数学学习的心理问题,使他们真正成为学习数学的主人。 相似文献
14.
《普通高中数学课程标准（实验）》理念下的数学课程对数学教学的要求在以往的基础上有了进一步的发展和深化．就数学课堂教学而言,主要体现在：以经历“数学化”、“再创造”的活动过程为主要特征的学习方式的转变,强调以人为本,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程;以培养学生的数学素养为总目标的教育理念的转变,强调数学本质的教学。以满足学生个人发展与社会进步的需要．在此背景下,作为一种提高中学生数学素养的有效途径和在转变数学学习方式方面有着不可替代作用的数学研究性学习, 相似文献
15.
李想 《中国科教创新导刊》2014,(6):34-34
数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科,是通过抽象化和逻辑推理的使用,当代中学生大多都面对这样一个问题,就是把学习看成一种负担,一种任务.高中数学,由于其知识容量丰富,难度较大,使许多学生在学习过程中感到“枯燥乏味”,产生厌烦情绪.”兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有让学生对学习产生兴趣,才能减轻高中生的心理负担.教学中只有找准这些有效的“落点”,才能激发学生的数学探究兴趣. 相似文献
16.
教学魅力是指教师的教学具有一种内在的、持久的吸引力。具有魅力的教学,能使学生注意力集中,乐于学习,积极思考,并且在学习中获得满足、愉快的情绪体验。目前许多迹象表明,不少中学生对数学不是“喜爱”、“乐学”,而是有“畏惧”、“厌学”情绪。这种现象如不克服,势必影响学习质量的提高。怎样才能克服这种现象呢?途径之一就是增强数学教学的魅力,变苦学为乐学。下面侧重谈谈在数学教学中怎样增强教学的魅力。 相似文献
17.
中学生国际数学竞赛冠以“奥林匹克”之名，意在激励广大青少年在数学学习与数学竞赛中发扬“顽强拼搏，勇于进取”的奥林匹克体育竞技精神，攀登数学科学高峰，最早举办的是匈牙利，最先用“数学奥林匹克”命名的中学生数学竞赛是苏联，1959年，罗马尼亚举办了“第一届国际数学奥林匹克”，由此拉开了中学生国际数学奥林匹克竞赛的序幕。 相似文献
18.
现代教学论认为,教学的过程归根结底就是如何教学生会学。因此,应怎样指导学法,使学生学会学习,是一门很值得教师们去认真研究的重要课题。本文拟就初中学生数学基本学习方法的现状及指导对策做些分析与探讨,以供参考。 一、初中学生数学基本学法的现状 调查研究表明,当前初中学生(特别是初一学生)数学学习基本方法“读、听、思、记、写”存在着一定的缺陷,主要表现为: 相似文献
19.
1背景数学大师陈省身教授在第24届数学家大会上题词“数学好玩”.数学家大会上,数学大师们用激情洋溢的字眼描绘他们钟爱的数学,数学很好玩,数学很漂亮.但是对于大多数中学生来说,数学的魅力何在呢?数学给学生的感觉就是抽象、严谨,多数学生认为学习数学枯燥、乏味,花的力气不少,可是成绩不好,学习数学就成了一种负担.现在,中学里爱好数学、成绩好、又学得比较轻松的学生实在是少之又少.随着课程改革的不断深入,改变“学习方式”成为了最常听到的词语之一,这次课程改革倡导“主动、探究、合作”的学习方式,它具有“主动参与,乐于探究,交流与… 相似文献
20.
苏广 《学生之友(初中版)》2010,(3):22-22
一、问题的提出
所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息,由于中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力． 相似文献