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“苏派”教学初探——“苏派”教学，一种历史的必然 总被引：1，自引：0，他引：1
本期独家策划,我们将要专题讨论的是：“苏派”教学。为了推出“苏派”教学．我们酝酿了超过两年的时间。还是在2008年。我们筹备“教海探航”征文20周年庆典期间,有读者来信建议。能否放大“教海探航”征文效应。向前延伸做“教海引航”、向后拓展做“教海远航”活动。这是一个非常有想象力的建议：通过“教海引航”．让那些在“教海探航”征文中成长起来的优秀教师反哺教育,对初上杏坛的青年教师给予必要的专业引领： 相似文献
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3月至4月,2012年江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动先后在南京市游府西街小学、扬州市梅岭小学、无锡市安镇实验小学、常州市武进区星韵学校、宜兴外国语学校五个赛区举行。来自"江苏名校俱乐部"会员学校的147位教师围绕"研究课程标准,改进教学行为"这一主题进行了精彩的课堂教学展示。该活动由江苏省中小学教研室和江苏教育报刊总社联合主办,目前已经成 相似文献
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在中国近现代教育史上,教育流派纷呈,群星闪烁,其中,江苏教育流派是一个十分值得关注和研究的重要派别。在历史成因上,苏派文化基因以其"创造性想象的沉淀" 相似文献
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冯友兰先生在谈及学术研究与治学时,有一相当著名的论述:照着讲和接着讲。他认为,照着讲是规规矩矩地讲史,接着讲则是一种学术继承和阐扬,是对理论内核的进一步淬炼,是对学派精神的继续光大。 相似文献
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王栋生 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(5)
一、江苏的语文教育的确取得了很大的成绩江苏基础教育整体起步早，得地利之便，近百年来经济发展较快，与外部世界接触多，开放度一直很高；科举时代留下的应试传统，士大夫阶层的学术探究兴致，都对文化教育的发展有巨大的推动作用。 相似文献
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冯友兰先生在谈及学术研究与治学时,有一相当著名的论述：＂照着讲＂和＂接着讲＂。他认为,＂照着讲＂是规规矩矩地讲＂史＂,＂接着讲＂则是一种学术继承和阐扬,是对理论内核的进一步淬炼,是对学派精神的继续光大。 相似文献
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试说“苏派教学”的基本成因 总被引：1，自引：0，他引：1
要以流派名之,其特征是风格的相似性、结构的群体性和影响的广泛性。所谓苏派教学,我想,如同讨论文章的体式,是以大体则有,定体则无为原则,是以宽泛、模糊为基础的。提出苏派教学表明人们已经注意到江苏地区有了 相似文献
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文章通过介绍首届“苏派名师”教学研讨活动中的两节高中英语课教学情况,展示了两位授课教师领会新课程理念,通过开放性的任务型活动设计和情境陶冶法引导学生参与课堂活动,展示自身扎实的专业素养的教学案例,并说明自己的所感所悟。 相似文献
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成尚荣 《天津市教科院学报》2013,(4)
处在长江中下游的江苏,经过长期的探索、创造、积淀,逐渐形成了“既定的”具有江苏特色的地域文化.在这片沃土上,涌现了一大批有影响的教育家,涌现了一大批教育理论,形成了具有江苏特色的教育体系,构成江苏的“教育思想谱”,成为江苏教育流派. 相似文献
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百年荏苒,我们无法确切统计出有多少江苏人曾为中国语文教科书的发展作过努力,但从本人所藏900余种清末民国语文教科书中,依然可以发现近现代史上江苏大部分名家名人的痕迹。当然,随着时代变迁,很多清末语文教科书湮灭在历史长河中,更有不少教科书编者,虽然能从保留的实物中获知姓名,但生平已然不可考。本文对语文教科书与“苏派”教育的关系作一个粗浅、疏漏的梳理,以此向曾致力于中国近现代语文教科书发展的“苏派”教育先辈致敬。 相似文献
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作为根植于江苏教育史,并将在江苏教育史乃至中国教育史上留下浓墨重彩的"苏派教学"人物群体及其事件,浓缩着江苏基础教育改革和发展的历史,作为基础教育领域的"江苏创造"和江苏教育研究的"本土话语",必然会在基础教育新一轮改革和发展中"发生无限力量",并指引着江苏基础教育的"前程",规范着江苏基础教育的"旁趋",又在范式的转型中,创造出江苏基础教育更加光辉灿烂的未来。 相似文献