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1.
韦建华 《黔南民族师范学院学报》1996,(3)
本文在《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》的基础上,结合《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》,分三个部分论述了在师专阶段加强培养英语专业学生实际运用英语从事初中英语教学的能力的重要性。第一部分强调培养学生具有能适应初中英语教学的职业技能是师专英语教育专业的培养目标;第二部分阐述了中学英语教师职业技能的具体内容;第三部分论述了如何将师专英语专业学生培养成合格的中学英语教师。 相似文献
2.
随着九年义务教育英语教学大纲的实施和新编初中英语教材的正式使用,对初中英语教学及教师的基本素质都提出了新的更高的要求。新大纲突出了以语言使用作为教学的目标,并要求在具有交际目的的语境中进行英语教学,通过大量实践把语言知识转化为语言技能,并使这种技能发展为语言交际的能力。我校作为培养中学教师的摇篮,应如何适应这一新的要求,培养更多的合格的中学英语教师呢?笔者认为宜从以下几个方面着手,提高学生的基本素质。 相似文献
3.
在学习《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》的基础上，阐述了对师专英语专业英语教学目的三个层面的理解和认识：(1)培养合格的初中英语教师是师专英语专业的最终培养目标；(2)一个合格的初中英语教师必须具有三项专业基本素质；(3)培养合格的初中英语教师必须对学生进行全面的训练和严格的训练。通过分析章认为．深刻理解教学目的是全面贯彻《大纲》，提高师专英语教学质量的关键。 相似文献
4.
蓝葆春 《黄冈师范学院学报》1997,(3)
在学习《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》的基础上，阐述了对师专英语专业英语教学目的三个层面的理解和认识：（1）培养合格的初中英语教师是师专英语专业的最终培养目标；（2）一个合格的初中英语教师必须具有三项专业基本素质；（3）培养合格的初中英语教师必须对学生进行全面的训练和严格的训练。通过分析文章认为，深刻理解教学目的是全面贯彻《大纲》，提高师专英语教学质量的关键。 相似文献
5.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》1989,(2)
<正> 师范院校外语系英语专业的主要任务是培养合格的中学英语教师。那么,什么样的中学英语教师是合格的呢?就业务能力而言,我认为一个合格的中学英语教师应掌握本专业所必需的基础知识和英语教学的专门知识,具有准确熟练的听、说、读、写、译的能力,具有较好的汉语写作能力,初步掌握马克思主义关于语言、文学和教育的基本理论及第二外国语,能充分理解英语教学的基本原则,针对实际情况灵活运用各种教学方法和技巧组织教学,使学生在学习期限内打下扎实的英语基础和掌握一定的运用英语的能力。能否培养出合格的中学英语教师取决于多方面的因索,其中一个很重要的因素就是 相似文献
6.
英语是交流媒介,语言学习最终是为交流服务的,提高交际能力是英语教学的出发点和最终目的。通过各种英语教学活动,培养中学生的英语交际能力是中学英语教学的根本任务。这些对初中英语教师提出了很高的要求,他们除了要具有较强的英语专业知识外,还要钻研新课程标准,按照新要求实施教学,在合理处理教材的基础上灵活使用各种教学方法,调动学生的积极性。对学生这一主体来说,上课不仅仅是记笔记,更重要的是能通过学习．掌握单词句型的交际功能．这才是英语学习的最终目标。 相似文献
7.
李宁 《宁夏师范学院学报》1996,(2)
《九年义务教育三年制初级中学英语》新教材于1993年9月正式在全国各中学推广使用。新教材体现了改革开放在中国九年制义务教育初中英语教材上的重大变革,它的出版给现任初中英语教师带来了新的思考、新的要求。也给师范高专英语专业培养具有多种角色的初中教师指明了方向。 要了解新教材的精神,掌握新教材的特点,看到我国初中英语教学的历史连续性,必须把其与《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》结合起来。目前在英语教学实践中,脱离《大纲》的教学状况仍然存在。这种缺乏“大纲意识”的现象必然会导致备课上的盲目 相似文献
8.
中学英语课程改革对中学英语教师提出了新的要求.目前,高师英语专业教学与培养新型英语教师的要求不相适应.高师英语专业教学应从培养目标、课程设置、教学方法等方面进行调整,着力培养学生的英语综合运用能力. 相似文献
9.
郭爱先 《新乡师范高等专科学校学报》1995,(1)
<正> 喜闻国家教委要组织编写师专英语专业教材,笔者想就编写的必要性,英语泛读教材(三年制)的编写原则及设想谈一下自己的粗浅看法,以求教于英语教学同仁。 一、编写师专英语专业教材的必要性 长期以来,我们师专没有自己的教材,靠借用本科教材维持教学,师生饱尝其苦,严重影响了教学质量的提高。因为: 1.所借教材针对性差。 师专的培养目标、学制、生源等显然不同于本科院校、尤其外语院校。师专英语专业培养的是合格的初中英语教师,它要求学生的英语基本功一定要扎实。在准确与流利的关系上,更强调学生英语语言运用的准确性。因为一个英语教师若缺乏运用英语的准确性,必然造成误人子弟的恶果。 相似文献
10.
综合英语课是师专英语专业最重要的基础课。按照《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》的要求,英语专业的教学目的是培养合格的初中英语教师。要在三年有限的时间里,使学生获得作为英语教师所必须具备的英晤水平和教学能力,综合英语课的数学在当 相似文献
11.
《鞍山师范学院学报》1991,(1)
高等师范教育是一种培养专门人材的定向型职业教育.目标是培养德、智、体、美、劳诸方面都合格的中等学校教师,它的一切教学活动都要促使学生向这一既定的培养目标前进.师专英语教学是培养初中英语教师的.英语教师的岗位不在国外或外事场合,而是在国内、在我国中等学校的课堂.他们的任务主要不是直接使用英语进行交际,而是教给学生使用英语.“教”,是英语教师掌握英语的根本目的;“用”,只是英语教师实现根本目的的手段,从这个意义上讲,师专培养初中英语教师时.主要目标不在于他的交际能力,而是他的教学能力.为达此目的,师范院校均专门开设为教学服务的教育、教学课程,帮助学生认识教学规律,掌 相似文献
12.
张丽华 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(2)
本文论及学生英语技能培养的重要性和迫切性,及师专英语专业转向非师范六年来在教学实践中对学生进行技能训练和培养方面的大胆尝试。师专英语专业培养的是英语专科人才。所对“专”,其含义不言而喻,即要求学生能够在某项或某几项技能方面有所专长。过去的师专英语教学沿用本科英语教学大纲,重视知识的灌输,而忽视技能的培养。这种教学的结果造成培养出来的学生毕业后需较长的实践过程,才能胜任本职工作。因此弊端十分明显。有鉴于此,本文对学生英语技能培养的重要性和迫切性,及师专英语专业转向非师范六年来在教学实践中对学生进行技能训练和培养方面提出拙见,就正于方家。 相似文献
13.
14.
刘玲 《黑龙江教育学院学报》1998,(4)
高师英语专业是以为国家培养合格中学英语教师为目的。合格的中学英语教师不但应该具有相应的英语知识水平和良好的教学法素养,还应具备多种灵活的教学方法和手段。即集听、说、读、写、画、唱、表演于一身的教学艺术能力。只有这样,方能适应当今英语教学改革的需要,在英语教学中产生最佳的教学效果。因此,英语专业学生师范技能训练应以哲学、教育学、心理学、英语教学法理论作指导;以理论联系实际为核心;以培养学生综合英语教学艺术能力为目的。 相似文献
15.
随着英语教学改革的深入,小学英语已经全面启动,有利于中学英语教师更好地从事教学。然而小学英语教学与初中英语教学存在很多方面的差异,这就要求初中英语教师合理运用《初中英语预备课程》,认真做好中小学英语的教学衔接工作,扎实英语基础知识,切实有效地提高学生的综合语言运用能力,顺利完成中学英语学习任务。 相似文献
16.
周庆同 《重庆第二师范学院学报》1995,(4)
“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。”这是《全日制中学英语教学大纲》给我们英语教师提出的任务和要求。《大纲》又指出:“写,是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。”根据《大纲》要求,近年来高考的 MET 试题把书面表达题作为一个重要题型,以考核学生综合运用英语知识的能力。这也迫使中学英语教师把培 相似文献
17.
"学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。"这是新的《英语教学大纲》前言中所提出的。而初中英语教学的目的就是要学生掌握一定的英语基础知识,培养学生用英语交际的能力。所以,在日常英语教学中,我们教师要注意加强学生口语交际能力的培养。一、营造融洽的师生关系,增强学生参与的信心 相似文献
18.
初中英语的教学目标是使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目标,教师就得改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析、讲解以及机械的句型操练的教学模式,这种模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则,又背离了英语教学的基本规律。因此,教师要以学生为中心,加强训练指导,加大学生自学的活动量,从而发挥“主体”作用。初中英语口语等级测试对中学英语教学尤其是英语口语教学提出了新的要求。在中学英语教学中,如何提高学生英语口语水平已成为英语教师必须认真探讨的一门课题。我认为,提… 相似文献
19.
新的教学大纲指出,培养学生的英语交际能力是英语教学的目标之一。交际能力的培养是初中英语教学的一个基本目标。要提高英语交际能力,教师必须有丰富的知识,给学生更多的时间进行口头操练,模仿英语国家人士的语音和语调,注重语言流利,强调实用性。如何在有限的时间里最大限度地调动学生学习英语的积极性,实现大纲规定的目标呢?本文就此进行了分析。 相似文献
20.
毛艳 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
按照中小学英语教学大纲的要求,"听、说、读、写"是中学英语教学目的所在,而其中"写"是学生学习中的难点,非一日之功可就.因此,教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之,学生才能提高英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章.那么如何培养学生英语写作能力呢? 相似文献