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吴桂娟 《职业技术教育研究》2006,(12):14-14
“以生为本”不仅是对传统的“师道尊严”师生观的挑战,也是现代教育促进学生全面发展、保证师生关系和谐所必须。以生为本,教师要尊重学生的个性特点:把学生当成学校的主人、学习的主人,处处为学生着想,一切为学生服务,这是每一位教师都应该具备的品格。有一种提法“今天学生以学校为荣,明天学校以学生为荣”,此话不无道理。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。”如何落实学生是语文学习的主人,笔者认为:只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识.尊重学生主体地位.营造一种宽松、和谐的学习氛围.让学生积极主动地参与教学活动的全过程,使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”.学生才能在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力,并得以发展。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。”如何落实学生是语文学习的主人?笔者认为:只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识,尊重学生主体地位,营造一种宽松、和谐的学习氛围,让学生积极主动地参与教学活动的全过程,使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”,学生才能积极、主动地获取知识与能力,并得以发展。 相似文献
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学生是学习的主人,是教学活动中的主体。但长期以来,教师在课堂中不是以“导演”的身份出现,而是充当“演员”,学生则当“观众”,只能被动地听教师讲,无独立思考活动。这种“一言堂”、“填鸭式”的教学方式,严重抑制了学生的思维发展。在课堂教学中,尝试着放手,以学生为教学活动的主体,真正把学生看成学习的主人,在学生主动参与课堂教学活动方面笔进行了一些探索,也有一些体会,现写出来,供同仁们参考,并恳请指正。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2005,(5):i001-i001
北京市第一师范附属小学自1986年以来,一直坚持快乐教育的实验研究。学校在学习上注重引导学生自我探索,让每个学生做学习的主人。课前,教师引导学生自主学习;课上,师生共同探究解决问题。学生在自主学习中体验着快乐。学校注重引导学生进行自我管理,让每个学生做学校的主人。学校中的小学生社团一“金头脑研究社”、“小能人风采社”、“快乐音符活动社”等,是学生畅谈思想、展示才华的重要场所。 相似文献
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新课程改革以来,自主、合作、探究式学习已经成为主宰课堂的主要学习方式。课堂讨论是师生们双边、多边交流的一种常用方法,它在课堂教学中有着十分重要的作用。我认为,主要表现在以下几个方面:第一,加强学生对教学活动的参与,使学生真正成为学习的主人。学生在课堂上能发言讨论,各抒己见。改变了教师唱独角戏的局面。学生自己学会发现知识。每个人都成了“发现者”“探索者“。真正成为学习的主人。 相似文献
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“学生是语文学习的主人”,是《语文课程标准》对学生的学习地位所作的定位,是一个非常正确的理念;但教师们对这一理念却有不同的理解:有人认为,既然学生是主人,那么学习的事就应该让学生作主,于是一上课就让学生讨论或自学,教师不讲课或很少讲课;也有人认为,学生虽是主人却年龄小,还得靠老师教,于是课堂里还是教师包打天下;针对这种现状.人们不禁要问:语文教学应使学生成为什么样的主人?笔者认为: 相似文献
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严佩红 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):82-83
基础教育改革的核心观念是:促进每一个学生的发展。那么课堂教学中如何看待自己的教育对象,是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人,这是教学的关键问题。在数学课堂教学中,教师要创设条件让学生主动去“说”,积极引导学生参与课堂教学活动。教师可以挖掘教材的内涵,创设“说”的机会,给学生充足的时间,给予适时适当的鼓励,从而提高学生“说”的质量,使学生乐意并将更多的精力投入到学习活动中去,让学生真正成为数学课堂的主人。 相似文献
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新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中,教师的“导”起着关键作用。而教师的“导”,很大程度上靠设疑提问来实现,课堂提问是技巧,更是一门艺术,是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。运用得好,能优化教学效果,开发学生潜能,培养创新精神,使他们真正成为学习的主人。 相似文献
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著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学:使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。”基础教育课程改革提倡教师注重培养学生的独立性和自主性。生本教育即是希望实现这样一种理念的教育。学生是学习的主人,学校必须适应和满足学生的发展。作为学生,人人都有发展和创新的潜质。教学就是要充分肯定、精心呵护、妥善培育学生的潜质。在教学实践中,我注意创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,引领学生积极思维、自主探究、自觉反思,改变了以往学生被动接受的局面,使学生反“客”为“主”。真正成为学习的主人,取得了良好的教学效果。 相似文献
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教师要做学生学习的指导者 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程改革要求“让学生做学习的主人”,这就要我们处理好教师主导地位与学生主体地位的辩证关系。在今后的教学活动中,教师应扮演学生学习的指导者的角色。教师的“教”是启发学生的“学”,引导学生的“学”。施教之成功在于启发、引导、点拨、开窍。教师引导学生入学习之门,应为学生会学、学会、学好而教。学生应该是学习的主人,课堂应该是学生学习的用武之地。 相似文献
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农村成人教育要把课堂还给学生,让课堂充满活力,就必须坚持“学生是学习和发展的主体”这一理念。最大限度地让学生主动参与学习,让学生真正成为学习的主人,成为课堂的主角,而教师处于和学生平等的地位,是他们的协作者、引导者、参与者,从而充分地发挥学生主体作用。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习,探究性学习”等教育理论,已成为大家的共识.但在具体教学中,教师还是较多地考虑如何教,如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学,尤其是让学生带着问题去学.然而师生共同研究的过程,学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架,所以,要使学生真正积极主动地参与到教学中来,首先要保护和培养学生的问题意识. 相似文献
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新的课程标准指出:“学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性的过程。学生是语文学习的主人,教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。”要实现新课程标准的这一要求,培养学生参与意识是重要条件,没有学生的参与意识,语文学习活动就不可能成为生动活泼的、主动的和个性的过程。没有学生的参与意识,学生不可能成为学习的主人。 相似文献
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“师者,传道授业解惑也。”这是千百年来对老师这个角色的诠释,而学生,自然而然成为知识的被动接受者。如今,这一传统观念受到现代教育理念的冲击。专家们指出,教师应定位为学习活动的引导者和组织者。但是,现在仍有很多教师在教学过程中,将课堂牢牢地掌握在自己手中,牵着学生的鼻子走,“学生是学习的主人”仅是一句口号而已。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”引导小学生自主参与数学课堂教学活动正是为了满足学生这一需要。因此在小学数学课堂教学中,我们应放手让学生自己发现、自己探究、自己创造,从发现、探究中寻找快乐,获取知识,真正成为学习的主人。教师应如何培养学生的自主参与意识,提高学生的自主学习能力呢?一、提供自主学习目标,引发学生自主参与教师要调整好与学生间的关系,把自己变成“一位变换意见的参与者”,同时树立正确… 相似文献
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新课程标准提出:“让学生人人学习有用的数学。”“把数学作为人们日常生活中信息交流的手段和工具。”这就要求教师在教学活动中紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,引导学生参与数学学习活动,主动探索数学的奥秘,产生一种强大的学好数学的愿望,成为数学学习的主人。 相似文献