共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918～1970)是苏联现代教育家。他的教育思想,被认为是“苏联教育思想中不朽的瑰宝”。下面,我们介绍他的幼儿教育理论。一、创设“快乐学校”的原委“把心献给儿童”是苏霍姆林斯基的座右铭。他还将此作为自己写的一本书的书名,书中一章便是“快乐学校”。这是他1951年到1952年以学前一年的六岁儿童为对象,悉心 相似文献
2.
瓦西里·阿列克山得洛维奇·苏霍姆林斯基(1918.9.28—19709.2)是著名的苏联教育家。他从十七岁起,就把自己的一生献给了农村中小学教育事业。通过三十多年的紧张工作、不断探索和精心研究,在吸收国内外优秀教育思想成果和儿童心理学知识的基础上,他提出了完整的教育教学体系。这使苏联的教育科学进入了一个新阶段。苏霍姆林斯基的名字越出了苏联国界,全世界都知道。现在未必能找到一个教师,他不 相似文献
3.
瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联当代著名的教育家。他一生从教35年,一直战斗在教育第一线。他既当校长,又任课,还兼班主任。他通过日常学校工作,进行了大量的教育科学研究,取得了卓越的成就。他工作的学校——巴甫雷什中学被各国教育家誉为“世界的教育实验中心之一”,他的著作被誉为“学校生活的百科全书”。他的教育思想富有很高的实践和理论价值,值得研究和探讨。本文仅就其全面和谐发展的教育思想给我们的启示谈一点看法。关于实现人的全面和谐发展教育的问题,是苏霍姆林斯基一生中不断为之而奋斗的目标,这个思想象一条主线贯穿在他的全 相似文献
4.
5.
6.
7.
瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代著名教育实践家和教育理论家。他十七岁开始教育工作,先后担任过小学教师、中学教师、教务主任、中学校长、区教育局长等职务。自一九四七年被任命为帕夫雷什中学校长,一直工作到一九七○年去世为止。二十余年间,帕夫雷什这所偏僻的乡村学校在苏霍姆林斯基校长领导 相似文献
8.
人本主义道德教育思想述评 总被引：3，自引：0，他引：3
人本主义道德教育思想是以情感为定向的道德教育理论之一。它的人本主义观点主要来源于人本主义的心理学和哲学思想,其中主要有亚伯拉罕·马斯洛(AbrahamMaslow)、戈登·奥尔波特(Gordon All-port)和卡尔·罗杰斯(Carl Rogers)等人的看法。不过,我们的述评将以卡尔·罗杰斯的观点为主,因为“罗杰斯是一个在 相似文献
9.
瓦·阿·苏霍姆林斯基是前苏联当代名的教育实践家和教育理论家。他从教35年，其中有23年在一所叫“帕夫雷什中学”的乡村学校担任校长。他十分重视校园环境建设，曾指出“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。他在教育实践过程中，创造性地把其教育理想与具体的环境有机结合，通过教育环境这一载体极好地贯彻了他的全面和谐发展的教育理论。[第一段] 相似文献
10.
11.
书信像敏感的睛雨表,记述着人们的思想,期望和关注,因而也是趣味盎然的。尤其是当这些书信出自那些一生就是真正文明的楷模和无私地献身于事业的榜样人物手笔。瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970年)是无需介绍的,他的名字本身就足以说明一切。因此只简单地介绍一下他的收信人。玛丽亚·彼得罗夫娜·帕甫洛娃是新闻记者,过去曾任中学教师,她把自己的毕生精力全部献给了宣传A.C.马卡连柯教育体系、系统整理他的思想和经验的工作。尽管到了暮年,她仍然从事这项工作并且直到现在:不久前,她的最后一部书己由高等学校出版社出版问世。爱德华·格奥尔吉耶维奇·科斯佳什金是一位教授、教育科学博士。他多年领导苏联教育科学院普通教育科学研究所的实验室工作,他在该室创建了未来学校的模式。经常阅读本报的读者也许还会记得他的发言总带有偏爱和辩论性。最后这篇文章的排样他己经看不到了……编辑部为能够发表B.A.苏霍姆林斯基这几封未出版过的书信谨向T.B.科斯佳什舍娜表示谢意。 相似文献
12.
Ｂ·Ａ·苏霍姆林斯基（１９１８—１９７０）是前苏联的著名教育家。同苏霍姆林斯基的教育生涯紧密相伴的，就是“帕夫雷什中学”。他以这里为教育基地，使这所普通的乡村学校拥有了优美动人的育人环境，培养造就了大批全面和谐发展的人才，可以说，苏霍姆林斯基充满创造... 相似文献
13.
王志光 《大连教育学院学报》2000,16(2):25-27
:“情·知教学”是对我国古代优秀教育思想的继承和超越 ;是对建国以来基础教育所进行的深刻反思和所取得经验的总结与发展 ;在广泛批判、吸收、融合西方先进教育教学理论过程中显示出了它的进步价值。“情·知教学”是改革开放二十年来不可多得的有本民族特色的教学理论 ,在我国新时期教学论形成过程中具有开拓作用和强大的生命力 相似文献
14.
15.
16.
布卢姆,即本杰明·S·布卢姆(B·S·Bloom),是美国著名的教育心理学家,当代倡导教育革新的世界著名学者。他的教育理论,在我国得到了广泛迅速的传播,从而推动了我国的教育教学改革,也对我国语文课程标准的修订产生了很大的影响。一、布卢姆的教学理论体系主要包括教育目标分类学、掌握学习理论、形成性评价理论、课程开发理论等,其中,前三者是他的三大理论。1、教育目标分类学。这是布卢姆在教育研究过程中取得的第一个重大成果。他将教育中应当达到的全部目标分为认知领域、情感领域、心理运动领域三大类。在布卢姆看来,目标在教学中处于… 相似文献
17.
瓦·阿·苏霍姆林斯基是前苏联当代著名的教育实践家和教育理论家。他从教35年,其中有23年在一所叫“帕夫雷什中学”的乡村学校担任校长。他十分重视校园环境建设,他曾指出“用环境,用学生自己创造的周围情景进行教育,这是教育过程中最微妙的领域 相似文献
18.
19.
论苏霍姆林斯基关于研究性学习的思想和实践 总被引：3，自引：0，他引：3
前苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基，是一位既脚踏实地又开拓创新的具有远见卓识的教育理论家和实践家，他的许多教育理论，对我国的教育实践和教育科学研究，至今仍有很大的现实意义。苏霍姆林斯基在半个多世纪以前就提出了“研究性学习”的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动———研究性学习法》一文中指出：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯… 相似文献
20.
王伟潮 《读与写:教育教学刊》2012,(2):93+97
苏霍姆林斯基说:愉快的情感在各种学习动因中起着重要作用。认知快乐是把兴趣从学习手段转为在个性上有重要意义的学习动机。取得教育教学过程良好结果的最有效途径就在于激发学生的认知兴趣和认知快乐的情感。情感教育是全面和谐发展的外在诱因,情感教育也是全面和谐发展的内在动力。(《苏霍姆林斯基个性和谐发展理论与论著选读》) 相似文献