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王和平 《读与写:教育教学刊》2011,(2):116
教师在教学中的角色到底是什么?要弄清楚这个问题,我们首先应该清楚教师"教"的特征和学生"学"的特征。崔允漷先生《有效教学》一书中,这样表述教师在课堂教学 相似文献
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试论新课程背景下一节好课的标准 总被引：2，自引：0，他引：2
<正> 华东师范大学崔允漷教授将"好课"的标准归纳为"教得有效、学得愉快、考得满意"(引自崔允漷教授与旺庄中心小学教师的对话)。天津师大王光明教授等从建构主义理论出发,认为新课程背景下一节"好课"应是:学生主动参与学习;师生、生生之间保持有效互动;学习材料、时间和空间得到充分保障;学生对知识真正理解;学生的自我监控和反思能力得到培养;学生获得积极的情感体验等。北京教科院文喆 相似文献
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崔允漷教授认为有效教学的核心问题就是教学的效益。所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。余文森教授提出有效教学应该具备五条原则,"针对性"是其中一个原则。他提出的针对性原则的具体要求是:针对学生的问题和能力(起点)教;针对难点、疑点和关键点教;针对生成的有价值的问题教。 相似文献
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在新课程中,一堂优秀地理课的标准究竟是什么？见仁见智,众说纷纭。华东师范大学崔允漷教授将＂好课＂的标准归纳为＂教得有效、学得愉快、考得满意＂,比较符合新课程背景下当今高中地理教学的实际,就是“既能关注学生的学习结果,又关注学生在学习过程中的变化与发展”作为基本的评价标准。具体可以用“教学目标有机融合,教学情境创设合理,教师引导恰当,知识建构扎实,能力训练有效,学习环境宽松, 相似文献
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张宽玲 《语数外学习(高中版)》2013,(5):153
初中语文教学中的一个很关键的环节就是阅读教学,培养初中生的阅读能力是初中语文教学中需要培养的能力之一。通过有效的教学手段使学生在语文阅读中得到整体素质的提高就是有效语文阅读要达到的目的。华东师范大学崔允漷教授提出对语文有效阅读的诠释就是"教得有效,学得愉快,发展满意"。至于具体该怎么去提高,这是一个值得探讨的问题。 相似文献
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崔允漷教授说：“教学的本质是由教师引起、维持并促进学生的学习。”课堂南教为主转变为学为主是时代的潮流和教育改革趋势,把“重教”的“讲堂”转变为“重学”的“学堂”是当前课堂变革的核心。2012年初始,温州龙湾区启动“学本课堂”变革实验。“学本课堂”是相对于“教本课堂”而言,是“学生本体,学习本位,学教合一”的课堂, 相似文献
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理答,虽然《现代汉语词典》尚未"名正言顺"地给予它一个解释,但也应该不算是一个新名词了。那么什么是理答呢?华东师大崔允漷教授认为,理答就是教师对学生回答问题以后的反应和处理,是课堂回答的重要组成部分。理答既是一种教学行 相似文献
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积极理答 和谐精彩 总被引：1，自引：0，他引：1
王玉环 《教学月刊(小学版)》2009,(5)
理答,对于教师来说,应该并不陌生,它是教师在课堂上经常使用的一种教学行为.华东师大崔允漷教授认为,理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分.理答既是一种教学行为,也是一种教学评价.它是教师对学生的回答作出的即时评价,以引起学生的注意与思考.理答的好坏决定着教学的效率,理答对于形成怎样的课堂文化发挥着重要的导向作用.教师该如何积极理答,使课堂更和谐精彩呢?本文主要结合一些教学案例,探讨教师在课堂教学中的积极理答. 相似文献
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通过一线教师设计的教学方案与崔允漷教授在此基础上的修改稿对比分析,可以清晰地发现教师教学能力的欠缺之处与专业发展的方向:一是制订与叙写学习目标的能力;二是设计与实施教学策略的能力;三是设置与实施课堂评价的能力。这三种能力是新课改背景下落实课程标准、实现有效教学的关键因素,也是教师专业发展的具体抓手。 相似文献
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什么样的教学才能称为有效教学,什么样的课堂才是有效课堂呢？钟启泉、崔允漷等主编的《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书中,余文森教授在其《教学有效性究竟指什么》一文中,都把重点集中在学生的发展上。课堂教学“有效性”评价的最终依据是能否有利于学生的进步与发展。衡量一堂课是不是有效,首先是学生的学习及心智是不是得到发展;其次是教师的教学通过一定的活动是不是真的能促进学生的发展。只有“教”与“学”的妥善结合,教学才能称为有效教学。 相似文献
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2003年4月,新课程与高品质课堂教学论坛开展得如春花般热烈,无锡市旺庄实验小学的老师将萦绕心中已久的困惑铺陈展开,与南师大、华东师大的专家深入对话,崔允漷教授为老师的探索指明了前行的方向:我想一堂好课没有统一的标准,但总有一个边界,是否可以这样说:教得有效、学得愉快、考得满意。顾万春校长对此又作了阐释:崔教授告诉我们,高品质的课 相似文献
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2010年9月,我执教了一节市级古诗词教学的公开课。在这次面向全市的公开课中,我的课堂主要研究的是教师如何在教学中进行智慧理答。什么是理答?华东师范大学崔允漷教授认为,理答就是教师对学生回答作出的即时反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。它充满智慧、情感、技巧,具有一定的难度。理答的好坏,决定着课堂教学效率的高低和课堂文化的优劣,是师生对话的关键环节。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,课堂教学遭遇到的最大挑战是无效和低效问题.何谓有效?崔允漷教授认为:"所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学."为了让课堂教学的有效性得到根本的提升,多年来笔者一直致力研究如何构建创新型、有效型的阅读课堂教学新模式.通过不断研究、实践,我摸索出"未教先学"——"反馈点拨"——"品读感悟"——"主题散发"四步走的有效阅读课堂教学新流程.这种阅读课堂教学新模式,一反过去的师本教学,打破传统的灌输式、讲解式的教学方式,凸显创新理念,凸显以生为本的原则,从根本上提升了阅读课堂教学的有效性.具体操作如下. 相似文献