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1.
周玲 《中学物理教学参考》2023,(1):12-14
学生解决实际问题的能力,集中体现物理的教育价值,探索基于物理核心能力培养的课堂教学设计与实施是当前物理教育改革的一面旗帜,为物理课程的深远改革提供参考。以“物态变化”为例,探索学生物理学科核心素养的培养途径。 相似文献
2.
张辉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(15):0188-0188
初中物理教师在核心素养的背景下完成物理教 学’会让学生逐渐的感受到物理学习的意义’在学习的过程中 认识到物理学习的价值。初中物理教师在课堂教学中为了达 到提升教学效果的目标,就要注意教学结构和教学方式的变 革‘在教学中转变原有的教师讲解,学生听讲的教学结构’转变 为在核心素养背景下的物理教学。同时逐渐的将教学目标改 变为在课堂中综合的提升学生的物理学习素养‘教师在不断改 变的教学结构和教学目标中,践行核心素养思想‘促进学生学 习能力的强化。文章中就主要讲述了以核心素养为背景的物 理教学探讨。 相似文献
3.
学习进阶是当前国内外教育教学研究热点,学习进阶视域下的高中物理规律教学策略,包括以“教材分析”为进阶基础、以“学生实情”为进阶起点、以“核心素养”为进阶终点、以“发展层级”为进阶水平、以“教学反思”为进阶评价,不仅可以指导物理教师教学、提高教学效率,也可以深化物理规律理解、发展核心素养。 相似文献
4.
王精国 《中学物理教学参考》2023,(31):16-19
基于深度学习理念,以“气体等温变化”教学为例,通过“提炼真实问题情境引入、真实活动情境设计和真实物理问题评价”的教学路径,让学生的深度学习持续发生,促进学生物理学科核心素养的提升。 相似文献
5.
从“牛顿运动定律”大单元教学的视角出发,以“摩擦力”教学为例,以培养学生“相互作用观”物理核心素养为目标,重新调整教学资源,深度挖掘教材,推动学生知识建构和生成。通过明确大单元理念下的学习任务,完成深度学习,落实学生物理核心素养的养成。 相似文献
6.
秦黎 《中学物理教学参考》2022,(30):39-41
课堂教学过程是教师引导和学生自主构建相统一的过程,学生是学习的主体,为了落实物理核心素养,教师在教学之前应该思考本节课让学生学什么,要形成什么样的物理观念,培养学生什么样的思维和能力,在学习过程中培养什么样的科学态度与责任;什么样的方式更有利于达到教学目标,教师要如何以学生的学习活动为中心去指导。基于以上思考,以“变压器”教学为例,引导学生深度学习,使学生实现从知识到素养的跨越。 相似文献
7.
科学论证是物理教学的薄弱环节，这不利于培养学生的物理学科核心素养。依据学习心理学提出反思性论证教学策略，这一策略可以引发学生深度论证学习，并形成对科学论证思维的一般性认识框架，提高学生的科学论证能力。以“小车速度随时间变化的规律”教学为例，使用反思性论证教学策略，取得了较好的教学效果，为素养时代基于科学论证的物理教学提供可资借鉴的“范例”。 相似文献
8.
基于学习进阶理论,借鉴郭玉英团队的科学概念理解的发展层级模型和科学教学设计,对“导体的电阻”进行教学设计。从阶的角度组织教学,以期帮助教师了解学生的学习水平,为教师形成性评价提供参考,有效提升学生的物理核心素养。 相似文献
9.
苏文强 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0040-0040
随着我国教育水平的逐渐提高,新课程改革之后越来越强调学生核心素养的培养和自主学习能力的提高。在高中物理教学中同样如此,教师想要培养学生的核心素养就应该积极引导学生认识物理学习的价值与意义,在教师的指导与引领下培养学生积极向上的心态。但是,在实际的教学活动中依旧有很多的教师没有重视核心素养在教学中的重要性,为改变这一现状本文通过分析高中物理教学中学生核心素养培养的主要内容,进而研究在物理教学中学生核心素养的培养策略。 相似文献
10.
凌玲 《数理天地(初中版)》2024,(6):61-63
本文以“磁体与磁场”教学为例,阐述在深度学习视角下,物理教师可以采用发现教学法,带领学生探究物理规律,并且提出初中物理发现教学的几个关键点.教师努力打造高质量的教学课堂,使学生成为课堂教学的主体,提升学生的核心素养,实现学生的全面发展. 相似文献
11.
教育的核心就是能培养出更多优质的、全面发展的人才。核心素养是当前物理教学的主要指导方向,在初中物理的教学中,加强学生核心素养的培养,可以让学生掌握更加正确的学习方法,培养学生终身学习的习惯和能力。教师可主要以初中物理课堂教学中培养学生核心素养的方式方法为主进行探究,提出初中物理课堂教学的主要策略以及教师有待改进的教学形式。 相似文献
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在全民培养核心素养的时代下,如何有效培养核心素养成为了困扰一线教师已久的问题,基于理解的教学设计(Understanding by design,后文简称UbD)理念以预期结果作为教学起点,再选择合适的评估策略和评估方案,最后设计学习体验和活动的三阶段教学设计成为了更多一线教师的选择,本文利用UbD理念中的逆向设计教学法与自制教具对人教版“生活用电”章节的教学设计进行初步探索,旨在更好地促进学生核心素养的发展,实现物理学科核心素养在物理课堂的“落地”。 相似文献
14.
在培养核心素养的要求下,教师要真正转变课堂教学方式,切实引导学生积极主动地进行课堂实验探究活动。以人教版初中物理教材中“摩擦力”一节教学设计为例,分析教材内容,确立核心素养培养目标;设计教学方案,体现核心素养培养过程;反思实验过程,评价教学设计。通过实验教学,促进学生快乐而深入地学习,提升学生的学科核心素养。 相似文献
15.
基于学科核心概念的项目式学习是提升科学核心素养的有效路径之一.本文以“物态变化”学习内容为例,设计项目主题,让学生通过拆解项目任务并转化为科学问题进行探究,以解决实际问题为载体促进学生高阶思维的发展和探究能力的提升. 相似文献
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<正>初中阶段的物理是集理论内容与动手实践为一体的重要科目。初中时期,学生才刚刚开始接触到物理这个科目,是构建学生独立了解、学习有关物理知识,从而提升物理综合水平的重要关头。只有从开始的时候在物理与学生之间构建科学稳定的“核心综合素养”的教学思想,才能让学生更高效、主动地去探索物理丰富多彩的世界,从而提升学生的核心综合素养。学生的物理核心综合素养不是生来就产生的,而是要物理教师进行合理发掘、科学指导。初中物理教师应该关注培养学生核心综合素养,在核心综合素养的教育思想下开展物理的教授环节, 相似文献
17.
《考试周刊》2018,(14)
随着我国新课程改革的不断推进,我国高中物理教学开始追求对学生进行核心素养教学,这种核心素养不仅仅是学生物理学习过程中对物理基础知识、物理学科实验能力的了解与掌握,更是包含了建立在物理学科之上的学科素养、信息技术素养、问题探究与团队合作素养等能力的综合。而在原有物理学科教学中,这些核心素养的培养处于一种被忽视的环境之中,这就使得教师在新课改之后需要建立学科教学新策略以适应教学现状变化发展的趋势,提高学科教学质量。但在这一过程中教师与学生仍旧要面对高考这一应试要求,所以如何在这两种教学之间取得平衡是教师所要探究的。本文从高中物理教学出发,对高中物理学科核心素养教学策略进行系统化探究。 相似文献
18.
袁家文 《数理天地(高中版)》2023,(20):87-89
传统的物理教学中,教师只关注学生考试成绩,一味知识灌输,没有给学生提供自主学习、思考探究良好的空间.高中物理新课标中,实现将传统课堂中的“教”转变为学生自主性的“学”,对促进学生深度学习以及实现学生物理核心素养全面发展至关重要.物理本身知识面广、抽象性强,提升学生自主学习能力也能够减轻教师课堂教学负担.本文结合当前高中物理教学的实际情况,以期为实现高中物理教学的提质增效提供参考. 相似文献
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随着新课标的出台,对学生物理核心素养的培养是初中物理教师教学中的重要任务.教师要引导学生学会学习、学会合作、学会生活,为学生的终身发展奠定基础.以“初识家用电器和电路”一节内容为例,以培养学生核心素养为中心,设置层层递进的问题链,创建真实问题情境,引导学生不断地分析问题,实践探索,提高解决问题的科学思维能力. 相似文献