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最近读到《教师博览》的一篇文章——《70分与90分的差距》,深有感触,现节录有关部分并加以说明:新学期虽刚刚开始,不少家长就感到有些困惑。同一所学校,同一个教室,同一位老师,上同一堂课,甚至做同样的作业,为什么自己的孩子70分,人家的孩子90分?北京四中的特级教师刘坤指出,70分与90分,并不是一个简单的20分的差距,而是表现出学生在学习水平上带有本质性因素的差异。而这一差异源于他们在“第三次学习”上的不同。据介绍,学生学习知识可分为三个阶段:“上课听讲”可称为“第一次学习”,更多地表现为可接受性学习“;回家作业”是“第二次学… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>复习不是无效训练的简单重复,复习的过程其实是引导孩子进行第三次学习的过程。特级教师刘坤指出,孩子学习水平的差异很大来源于"第三次学习"的不同。一、"第三次学习"的内涵诠释学生学习知识可分为三个阶段:接受知识——消化知识——深化知识。其中,"第三次学习"是真正形成能力的关键一环。"第三次学习"是在第一阶段下沉式接受学习, 相似文献
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对于教学我一直用韩愈《师说》里：“古人学者必有师,师者,所以传道授业解惑也。”[1]来告诫自己。速写教学同样,关于教学当中我有几点体会：第一,老师如何让学生和自己形成良好的沟通（即让学生相信你）;第二,是老师教授学生的是单纯的技法知识还是学习方法,分清楚这两者之间的关系有利于学生能力的快速提高;第三,是老师如何在教学当中去理解学生学习过程中的心理状态,有利于做到因人而异的教授过程。这三点讨论起来牵涉的范围会很广,却又不能完全的把它们独立分开,它们之间互相联系。在此我以第二点为主来谈谈在速写教学中的一些问题。我认为,教授方法比教授知识更重要。而教授多样方法比统一的方法重要。 相似文献
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一、说教材 :《磁铁游戏》是自然教材中关于磁铁知识的第一课。其内容共分三部分 :第一部分是认识磁铁的种类 ,第二部分是研究磁铁的性质 ,第三部分是做磁铁游戏。通过本课教学 ,可以为学生以后进一步学习磁铁和电磁铁等有关知识奠定基础。为此 ,我确定了以下教学目标 :（一）知识方面 :能识别条形磁铁和蹄形磁铁并正确称呼它们 ;（二）能力方面 :通过实验发现磁铁的性质 ,能用磁铁识别铁 ,并做好磁铁游戏 ;（三）行为习惯方面 :学习有条不紊地进行实验操作 ,养成良好的实验常规。在本课教学中学生是第一次接触简单的实验 ,因此如何通过实验… 相似文献
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最旧式的、教师中心的、灌输教科书知识的教学,谓之“第一教学”。“第一教学”存在种种问题,从新的视角加以修正、改进,确立新的教学型态,称之为“第二教学”。“第二教学”的着眼点有两个:第一,面向学生;第二,针对不同学科探讨合理的教学方法,以此为据展开教学便能提高学生的学力。不过,“第二教学”终究未能摆脱“第一教学”的轨道,在“第二教学”中,应试教育的体制与机制依然未变。“第三教学”是立足于儿童本性的教学;是培养未来世纪新人的生存能力的教学;是真正实现教育中的重心转移、旨在人人成功的教学;是培养学生自主学习的教学。不同于“第 相似文献
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张春杰 《中学数学教学参考》2013,(10):16-17
东北师范大学王小英教授在一次讲座时提出了教学的三重境界,即“第一重境界：授人以鱼;第二重境界：授人以渔;最高的境界是悟其渔识．”说得更简单、明白一些就是：在教学中,第一境界是教师给“鱼”,也就是教师在教学中首先教给学生最基本的知识,让学生在掌握知识的过程中形成能力;第二境界是给“渔”,即教给学生“捕鱼”的方法,教师要在学生掌握了一定的基础知识后教给学生基本的、普遍的、典型的学习方法,让学生从模仿开始,逐步内化,形成自己学习的技巧;教学的最高境界是让学生在获得知识、掌握方法的基础上,领悟出新的“捕鱼方法”及学习的内在涵义,即“悟其渔识”． 相似文献
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毛明琼 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(12)
当今时代已进入信息时代和知识经济时代 ,培养人的创造能力和创新意识是我们时代教育的核心 ,而创造和创新能力培养的关键是对信息的处理能力 ,因此“研究性学习”作为一种新的教育思路引起教育者的广泛关注。所谓“研究性学习” ,即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径 ,让学生通过生动的探索、发现和体验 ,学会对大量信息的收集、分析和判断 ,从而增进思考力和创造力。在高三复习过程中 ,许多老师习惯于将复习分成三个阶段 :第一阶段 ,复习教材内容 ,梳理知识网络 ,构建知识体系 ;第二阶段 ,分专题选讲 ,强化基础知识 ;第三阶段… 相似文献
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随着经济条件的改善、科学文化知识的升值,聘请家教已成为时尚。那么如何真正发挥家教对课堂教学的补充作用呢?这里谈谈自己的一个做法。首先是帮助学生找出在近阶段学习中存在的问题。具体做法是先让学生简单介绍一下学过的知识,提出哪点不懂。这样一来,我便初步了解了学生对知识的掌握情况,为下一步的家教,明确了目标。二是分析问题。这可以分三步走:第一步熟悉教材,找出涉及到学生所提问题的知识点;第二步分析学生学习中出现问题的真正原因,是某一方面基础薄弱还是知识运用不灵活或是与某方面知识混淆;第三步研究解决问题的方法,即如何针对学生的知识盲点开展辅导。 相似文献
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李旸 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
在日常教学中,我发现小学数学学困生常常是“三差”学生：第一,基础知识差;第二,运用能力比较差;第三,学习习惯差。对于这“三差”,学困生至少也具有其中的一条。 相似文献
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张红 《语文世界(高中版)》2014,(7):76-77
《莫泊桑拜师》这篇课文就内容上来说,是莫泊桑为了让自己的文章写得更生动．拜福楼拜为师,三次向他求教,最后终于写出了不少有世界影响的名著。我在自己研读了课文之后．觉得除了要让学生了解莫泊桑拜师。前后三次求教的经过外;还应引导学生从中学习、掌握一些写作的技巧,如“仔细观察、抓住特点、善于表达”及“画家的手法”等。思考之一：课时划分要合理初次备课时,总在思考着应该把莫泊桑三次求教的经过作为一个完整的教学过程．所以一开始想从课题人手,以“莫泊桑几次向福楼拜求教,每次为什么而去”这个为主问题,引导学生明白福楼拜三次都是在指导莫泊桑“观察”。确定这个主问题之后,想引导学生从福楼拜的语言中去体会,设计了你从“福楼拜的语言中体会到了什么”的问题。想让学生达到的学习目标是：第一次请教,感悟“坚持观察”;第二次请教,感悟“仔细观察”;第三次请教,感悟“善于观察”。可是自认为以“观察”去统领教学的我忽略的是学生的学习状态及课时的划分。为了表现一个完整的教学过程,第一课时就只要解决字词吗？这个问题始终困惑着我：如果按照这样的思路把三次求教过程全放在第二课时的话,第一课时也就只要让学生读读课文,理清段落层次就可以了。思之再三,决定遵从课文内容,遵从学生学习实际来合理划分。想清楚了这点,我就重新定位教学内容,根据作者的写作顺序,第二课时以“第二、第三次求教”作为教学内容。 相似文献
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从小学三年开始 ,学生就具有一定研究能力 ,可以尝试实施研究性学习。我们认为小学生和初中生做一些学科教学背景下的研究性学习是比较实际的 ,也是非常有意义的。我们这里提出的“初中生研究性学习的实践探索”就是在学科教学背景下的学科延伸性的研究性学习 ,但这并不是学科教学内容的重复和补充 ,而是对在学科学习过程中派生出的问题进行研究 ,其出发点仍然是研究性学习的培养目标 :在实践中 ,处理“研究性学习”课程与学科课程的关系可从三方面入手 :第一 ,各学科领域的知识可以在“研究性学习”课程中延伸、综合、重组与提升 ;第二 ,“… 相似文献
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“学会学习”是新课程改革的最高目标。我校教师从高一开始,进行了关于培养学生自主学习能力的尝试与探索。这主要是基于三方面的考虑：第一,高中是世界观、人生观、价值观初步形成的时期,同时也是人的阅读能力、识记能力、获取信息能力、逻辑思维能力等发展最快的时期;第二,高一是初高中过渡期,初高中学习特点不同;第三,学习习惯对于掌握知识和培养能力都是十分重要的一个环节,但从对学生关于学习习惯问卷调查反馈信息看, 相似文献
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读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道,所以在教学中要注重培养学生的阅读能力,使学生学会读书,喜爱读书,养成良好的读书习惯。张田若先生曾说：“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过程。” 相似文献
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贾长征 《语数外学习(高中版)》2013,(3):50-50
在平时教学中,我经常思考,同样的班级,同样的老师,同样的学习条件,为什么有的英语学得好,有的学得差?除了学习态度和学习习惯等因素外,我认为会不会三次学习是决定成绩优劣的一个重要原因。有人把学生的学习分为三个阶段,即"三次学习"。上课听讲是第一次学习,做作业是第二次学习,复习巩固是第三次学习。三次学习都能做好的,学习成绩优异;只做好前两次学习的,学习成绩较好;仅仅做好第一次学习的,学习成绩一般;而三次都做不好的,学习成绩较差。由此看来,要想让学生取得优异的成绩,必须让他们学会三次学习。 相似文献
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傅玲 《中国基础教育研究》2010,6(7):46-47
在高中体育与健康课程的教学中,将探究式学习有机地整合于体育教学过程中,通过设计问题,创设情景、搭设探究学习平台,针对学习内容精心设计并提出需要解决的问题,是引导学生探究的第一步;引导、激励学生参与探究,培养体验活动过程的能力,借助周边学科的知识,围绕科学的主题,在体验中展开,对问题的形成与验证要求学生在参与的过程中对问题进行分析、归纳、发现新知识,并在不同的情况下利用知识要点的渗透来合理而科学地解决问题,这是帮助学生探究的第二步;在学习中学会探究、学会分析、学会欣赏,学会评价,这是教会学生探究的第三步。具体做法：①引导学生学习,鼓励学生积极参与探究;②帮助学生学习,鼓励学生合作探究;③教会学生学习,鼓励学生自主探究,大胆交流、展示。在教学中营造探究学习的氛围,给学生创造条件,使学生真正认知体育文化的内涵,并在体验的过程中掌握知识、技能的科学应用方法,寻求更适合于个体的健身途径,真正做到在体验中感悟,在体验中收获。 相似文献
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实施素质教育的一个难点是如何构建让每个学生的素质潜能都得以最大限度开发和培养的教育程序和方法。笔者认为,课堂作为教育的主渠道,理应是素质教育的主阵地。因而在课堂教学中,素质教育又必须根据课堂教学的主要任务、学生的年龄特征和学段要求分层次加以实施。具体到化学教学中,我们可以把化学素质教育目标粗略地成份为三个层次：第一层次是学生具有良好的学习化学的习惯和学习品质;第二层次是学生具有学习化学所应有的思维能力、质疑能力和探索精神;第三层次是学生具有运用化学知识的实践能力,具有创造精神和独创能力。第一层次… 相似文献
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高考数学复习并非简单的知识重复,而是知识再认识、能力再提高、思维再升华的过程．高三备考一般分三个阶段进行：单元复习阶段（第一轮）;专题复习阶段（第二轮）;综合训练阶段（第三轮）．第二轮复习一般是在各地第一次模拟考试前后开始,到第二次模拟考试前后结束,该轮复习多以专题复习形式展开． 相似文献
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三想法指看图说话、写话过程中的三个阶段,也可以说是三个步骤。第一步：分想;第二步：联想;第三步：串想。因每步都有“想”字,故称为三想法。经过我们几年的实验研究,证明它是提高学生表达能力的好方法。第一步,指导学生分想分想指在看图说话、写话教学中,教师引... 相似文献