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王正中 《湖州师范学院学报》2023,(3):72-78
叙事普遍存在于人类文化之中，这不仅反映出叙事在人类文化中的重要地位，而且更主要地折射出叙事是人类主体的根本属性，而叙事思维则是主体叙事属性的内在依据。叙事不仅是一种艺术类型，而且还是人类的基本思维方式、认知方式和生存方式。叙事作为人类基本思维方式，关键在于时间是人类生存和行为活动的基本维度。叙事思维是主体将自身生活中的人事物融于时间进行理解的一种思维方式，主体性和时间性是其两大核心，具有聚焦性、综合性和整体性三个基本特性。叙事思维意味着叙事是人类重要的认知方式，这种认知主要表现为对时间、主体和意义的认知。然而，叙事思维也具有自身的局限性，如受制于时间、具有浅表性及意义的不确定性和多元性等缺点。 相似文献
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"思维意识"作为教育主体的"驱动性认知结构",是对教育理论进行实践转化的思考框架,更是理解教育理论、诠释教育事物与采取教学行动的基本立场.主体意识的觉醒、思维窠臼的跳脱与知识结构的完备是"思维意识"生成的前提条件,需要明晰实体性思维与关系性思维、预成性思维与生成性思维、分析性思维与筹划性思维之间的边界张力.问题意识与学习意识、研究意识与反思意识、批判意识与重建意识分别作为"思维意识"发生、驱动与生成的基本要素,共同构成了教育主体"思维意识"生成的运作模型."思维意识"的生成包括自我探索、外力介入、内化吸收与外化重建四个阶段,需要注重"辩证思维",敞开思维意识的对话空间;运用"过程思维",丰富教育主体的意识体验;形成"实践思维",重构思维意识的运演方式. 相似文献
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郑庆权 《蒙自师范高等专科学校学报》2004,2(3):10-13
逆反思维与直觉思维是《道德经》中具有代表性的思维方式。老子的逆反思维不仅化解了"说不可说"的困境,拓宽了人类语言的表现空间,增强了哲学的思辩性,而且体现了一种强烈的叛逆精神;老子的直觉思维不仅仅是认识论上的主客体同一,更重要的是存在论上的主客体相通,因而既有一般直觉思维的共性,又有自己的特性。 相似文献
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教育研究必须坚持科学人文主义的方法论 总被引：17，自引：0，他引：17
教育既具有科学性 ,又具有人文性 ,是科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动。教育研究必须同时运用科学的方式和人文的方式 ,坚持科学人文主义的方法论思想。教育学必须借鉴自然科学的研究方法和思维方式 ,但不能自然科学化 ,否则就意味着教育学的死亡 相似文献
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皇甫素飞 《乐山师范学院学报》2005,20(10):59-62
超文本具有多元化、离心化、跳跃性、发散性、不确定性、开放性等基本特征,超文本的链接结构不仅是一种形式结构,更是人的一种理解方式和思维方式,与解构主义有着千丝万缕的关系,与中国的传统思维有惊人的相似之处.文章试图比较分析超文本与解构主义、中国传统思维所具有的共通之处,剖析三者之间的渊源关系. 相似文献
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隐喻无处不在,它渗透到日常生活的每个角落.隐喻不仅存在于人类的语言中,而且存在于人类的思维和行动中.隐喻不仅是一种修辞手段,它更是一种思维模式,一种认知工具,是人类感知世界、阐释世界的认知手段.该文主要从三个方面对隐喻进行探讨,旨在帮助读者对隐喻作比较深入的了解,从而更好地感知世界和阐释世界. 相似文献
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李春生 《通化师范学院学报》2009,30(3):11-13,31
现代哲学的发展,表现在哲学思维方式上,就是从实体性的封闭思维向生成性的开放思维的转向。这种生成性的思维方式对人的认识具有很多特点,由此在哲学教育的各个环节中应实现从实体性的封闭思维到生成性的开放思维的转向。 相似文献
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相似思维是一种运用多种辩证观点处理问题、看待事物的思维方式.而数学结论的探索、发现过程,却是"亦此亦彼"的相似思维过程.W*莱布尼茨指出:"自然界都是相似的",这意味着相似共性比绝对共性具有更普遍的意义.的确,事物之间存在着各种相似关系,正是由于这类关系,才促使我们产生相似联想、相似探索.运用相似思维证题能够借助于已有知识,对有关对象展开丰富的联想、类比、猜想、归纳等,从相似关系的匹配组合中去解决问题,利于培养思维的发散性、多向性和开拓性. 相似文献
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《Educational Philosophy and Theory》2013,45(5):464-479
As a philosophy professor, one of my central goals is to teach students to think critically. However, one difficulty with determining whether critical thinking can be taught, or even measured, is that there is widespread disagreement over what critical thinking actually is. Here, I reflect on several conceptions of critical thinking, subjecting them to critical scrutiny. I also distinguish critical thinking from other forms of mental processes with which it is often conflated. Next, I present my own conception of critical thinking, wherein it fundamentally consists in acquiring, developing, and exercising the ability to grasp inferential connections holding between statements. Finally, given this account of critical thinking, and given recent studies in cognitive science, I suggest the most effective means for teaching students to think critically. 相似文献
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Robert Weissberg 《Academic Questions》2013,26(3):317-328
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李战奎 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2004,22(1):21-24,38
马克思主义具有与时俱进的理论品质，不在于马克思主义的具体理论实现了哪些新突破，这些突破仅仅是与时俱进的具体成果和表现形式；而在于为什么、如何形成这些理论上的新突破。我们认为，哲学思维方式从现成论思维向生成论思维的转换，才是马克思主义与时俱进理论品质的关键所在和本质特征。 相似文献
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刘卫平 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(5):35-40
创新的形象思维是创新思维的重要形态。形象思维创新的机制可分为两类,即人脑生理活动机制与其思维信息运动机制。前者存在于人的左右脑功能贯通互补机制与脑生理第二信号反射系统机制这两个方面;后者则存在于思维信息相似性的同构机制与思维信息的整合机制,即各种思维信息按照事物内在的本质逻辑而加以贯通融合,以形成思维整体结构过程的必然性。形象思维创新的运动机制必然形成以下自身活动的内在规律:1.意象互渗同构律,即"意"与"象"相互渗透、融为一体,建构为具有创新意义的形象思维成果;2.形象共殊结合律,即借助于思维想象力的发挥,共象材料与殊象材料相互渗透、相互结合;3.思维时空结合律,即各种形象材料在特定思维时空意义上形成组合变化;4.形象整体同一律,即思维要素相互贯通、彼此融合,以形成整体的思维形象。 相似文献
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高等教育是非线性系统,各种内外部非线性复杂关系的客观存在,要求我们在研究高等教育以及进行高等教育选择时,必须采取非线性的复杂性探究方式,而不能把高等教育复杂性本质的非线性方面近似为线性的简单性加以处理,否则偏颇和错误也就在所难免. 相似文献