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随着新课程改革的逐步深入,新课改如何向纵深推进发展,是摆在全体教育工作者面前的一个新课题。学校通过校本教研的开展,在教研中发展教师,在发展中推进课改,努力实现校本教研的常态化、专业化、信息化、科研化,为借助校本教研纵深推进新课程改革进行了有益的探索。 相似文献
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校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。经研究发现制度、培训、课题、活动、论坛这五种校本教研平台有利于校本教研活动的开展。 相似文献
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随着新一轮课程改革应运而生的校本教研．是对新课程实施过程中生发的自觉主动的教研活动的积极肯定．是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。随着新课改的逐步深入．校本教研也得到了空前的重视。然而，在农村学校．由于诸多条件的限制．校本教研的开展还存在许多问题。 相似文献
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随着新课改的深入．集体备课制度得到广泛推行．成为许多学校校本教研的重要形式．集体备课不仅是推进课改的主要平台、开展校本研训活动的重要载体．更是培养青年教师专业成长的主要机制。如何加强集体备课管理．改进集体备课方式．整合集体备课资源．优化集体备课流程．使集体备课活动高效务实地开展．是学校教学管理中需要不断思考与实践的课题． 相似文献
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随着“新课改”的逐步展开和深入,新课程遇到了一些障碍,其中最为关键的是,学校教育者能否有效地把新课程所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。因此,需要教师在实施课程改革中积极进行教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是推进素质教育的重要保证。1.校本教研校本教研即校本教学研究,是针对学校、以校为本的教学研究,是将教学研究的重心下移学校,以教学过程中教师所面… 相似文献
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陈焕华 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(8):15-18
随着新课改的推进，校本教研的重要地位和作用日益凸现。校本教研是课改持续深化发展的内在推动力，是教师专业成长的必由之路，也是把学校建设成学习型组织的重要途径。校本教研的基本特征是：基于学校、在学校中和为了学校。但是，校本教研单靠学校自身的力量显然不够。作为一种与新课改相适应的教学研究制度，它的建设和推进还需要教育行政部门的重视和支持， 相似文献
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我校开展课程改革实验工作以来,十分重视校本培训机制的建立,注意加强师资队伍建设,狠抓教学内部管理,不断完善校本教研制度,致力课改实验行动研究。近几年来的课改实践表明,建立健全学校校本教研制度是我校课改实验工作得以稳步推进的成功之所在。 相似文献
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1．抓科研引领，推动校本教研 在新课程实施中，我们以课题研究为先导，以课堂教学改革为重心，以系列化研究为载体，把科研活动贯穿于课改实验的全过程。在实验中，根据新课改实验目标与任务，我们在我区六大创新体系课题研究的基础上，又确立了“新型教学方式与学习方式”的探究，以此课题为实施新课程的主导课题，在全区作引领，制定了详实可操作的课题方案，下发基层学校， 相似文献
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探索主题、课题和小专题"三题结合"教研模式,把课题研究与校本教研进行整合,使学期教研主题化,课题研究校本化,校本教研专题化,以此解决目前学校教科研活动中存在的一些问题,提升学校教科研的实效性。学年教研主题化在学校教研活动和课题研究工作中经常会出现以下一些问题,它们制约或影响着学校整体教学研究活动的有效开展。如:课题研究活动与校本教研活动两不相关,参与活动的教师疲于应付;课题研究活动重视开题和结题,中间的研究过程不足或缺失;校本教研活动缺少明确的主题,常规的听、评、议课活 相似文献
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随着新一轮课程改革应运而生的校本教研,是对新课程实施过程中生发的自觉主动的教研活动的积极肯定,是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。随着新课改的逐步深入,校本教研也得到了空前的重视。然而,在农村学校,由于诸多条件的限制,校本教研的开展还存在许多问题。 相似文献
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近几年的课程改革实践证明，以教育科研课题切入，开展多种形式的校本教科研活动，正是保证教育质量稳定提高，不断深化课程改革的有效抓手。课题研究已成为很多学校支持课改实验，引导教师成长的平台。 相似文献
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校本教研存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新课程改革的实施和不断深入，能够促进教师专业化发展、推进新课程改革的校本教研活动在许多学校初步开展起来了。这确实是件好事，也是新课改题中应有之义和取得实效之必需。然而，在开展校本教研过程中，部分学校偏离了校本教研之要义，影响了新课改的实施。 相似文献
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近几年的课程改革实践证明，以教育科研课题切入，开展多种形式的校本教科研活动，正是保证教育质量稳定提高，不断深化课程改革的有效抓手。课题研究已成为很多学校支持课改实验，引导教师成长的平台。 相似文献
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一、定制度推行校本教研,必须要建立校本教研制度。一是建立理论学习制度。学校要经常开展集中式校本培训,组织学习有关课改理论和新课程理念的文章,引导教师学会理性地思考教学问题,学会运用课改理论解决课改实验中出现的新问题。二是建立领导听课和深入教研活动制度。领导听课要 相似文献
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广丰县地处赣东北,是我省三个全国校本教研基地县(区)之一。全县各校立足课堂教学活动,确立了“教、学、研、修”一体化的校本教研思想,以广大教师“学习研究、实践交流、反思提升”为主线,形成了常态研修文化,切实加强了新课改背景下教学策略和方式的研究,营造了浓厚的学习、研究、交流的合作氛围。全县13组“教研协作校”定期举办的校际教研交流与合作活动,形成了一种以开放、互动、多元为主要特征的新型学校教研工作氛围。许多学校举办的教育节、科技节、教师沙龙等活动,不断推进新课改工作深入实施。通过校本教研示范校的评选,推动学校切实抓好了以校为本的教师培训体系、教育科研体系、学习指导体系的建立和健全。倡导了教师开展“行动研究”、“案例研究”,促进了更多教师成为学习型、科研型、反思型的教师。2006年5月18日至19日,全省校本教研现场会在该县召开,全面展示了该县基础教育课改与校本教研新成果。本期专题以较多的篇幅介绍该县开展校本教研的经验和做法。 相似文献
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听课、说课、评课是基础教育研究中的常规活动，也是学校校本教研中行之有效的途径。其中评课是对课堂教学回顾性的反思与总结，是对课堂教学的成败得失及其原因作出切实中肯的分析与评价。如何开展新课改形势下的评课活动，直接关系到新课改的推进和学校教学质量的提高，也是新课改亟待探讨的课题。 相似文献