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1.
宦彩娟 《学生之友(小学版)》2011,(23):44-44
学生主动参与学习过程是学好数学的关键,引导学生自主探索是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。教学的最好方法就是引导学生去发现,去主动探索。由于小学生受原有知识、经验和能力的限制,不可能在短时间内完全独立地完成探索任务,因此还必须依靠教师的组织和指导,在教学过程中如何指导学生进行自主探索活动呢？ 相似文献
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1 教学目标
(1)理解两角和与差的余弦公式的推导过程.通过公式的推导来揭示公式的生成过程,培养学生通过交流、探索、发现和获取新知识的能力,通过多种证明方式来培养学生思维的发散性. 相似文献
3.
蔡秋峰 《数学学习与研究(教研版)》2013,(3):42+44
高中数学新课标倡导数学教学要引导学生从具体实例中抽象出数学问题,应用数学知识解决实际问题,在经历探索、解决问题的过程中亲历知识的形成过程,体会数学的应用价值,从而训练学生的思维,提高数学素养.本文主要从揭示概念的形成过程、注重结论的推导过程、注重数学的应用过程、注重解题的探索过程、注重规律的探索过程五个方面探讨高中数学过程教学,引导学生在亲历知识形成的过程中提高数学能力. 相似文献
4.
李巧娣 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(10):52-53
现代教学论认为,传授知识和培养能力是教学的双重任务.但传统的教学在多年应试教育的催化下已逐步变得重知识、轻能力.那么,知识传授和能力培养在方法论上有何不同?笔者认为,知识传授强调结构上的整体性、系统性;形式的统一性;结果的权威性、唯一性.而能力培养是一种强调过程性的学习.强调学生在课程中学习的方式,强调发现过程、探索过程,在不断发现、探索的过程中实现知识向能力的迁移.因此,在正确认识知识传授与能力培养的辩证关系之后,更重要的是在教学模式及教学方法设计上作相应的调整,在教学模式设计中加强过程开发.所谓过程开发就是在课堂教学中有意识地设计一些让学生能参与发现和探索过程的机会,给他们提供把知识迁移到能力的途径. 相似文献
5.
对儿童来说,创新的意义重在过程.而在创新的过程中,他经历的种种探索,则可以得到这些认识全方位的收获.儿童通过自己探索得到的结果也许没有一致的结论,但这并不重要,重要的是学生十分投入地使用自己的所有知识去学习、探寻;这一过程荻得的,不仅有许多新鲜知识,更有着能力和态度. 相似文献
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<正>教学过程重点是课堂教学,正如布鲁纳所说:"教学过程是在教师指导下,学生发现的过程,要求学生主动地进行学习,强调要自我思考和探索事物,而不应该消极地接受知识,要像数学家那样去思考数学,像历史学家那样去思考历史,亲自去发现问题的结论和规律,成为一个发现者。"作 相似文献
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一、计算机辅助教学的优势
1.有利于突出知识的形成过程
形成概念是概念教学中至关重要的一步,是通过对具体事物的感知、辨别而抽象概括的过程,这个过程应该通过学生自主探索去完成,用他们自己的头脑亲自去发现事物或形的本质属性或规律,从而获得新概念. 相似文献
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小学生由于其年龄特点,在接受知识的时候更喜欢直观的教学,更喜欢在自己动手操作的过程中掌握知识。所以小学科学的教学也应该让学生在教师的引导下自己去探索发现知识,动手去实践验证结论。对此,围绕小学科学的实践教学进行探讨。 相似文献
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探究性学习是学生对知识的主动探索和研究的过程。即在教学过程中创造一种类似科学研究的情景。使学生在老师引导下,从学习、生活及社会中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式主动去探索、发现和体验。实践证明,这种学习方式能够有利于调动学生学习的自主 相似文献
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运用多媒体教学能够形象生动地演示知识的产生、发展、形成过程,具有直观性的特点,这就使得它作为一种现代化的先进的教育手段快速地走进课堂。它集合了图像、动画、文字、声音等形式。以充分具体地展现出数学公式的推导过程,还原知识产生的缘由,启发学生去思考、探索, 相似文献
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发现法的倡仪者布鲁纳认为 :“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者 ,而应该是知识获取的主动参与者。”因此 ,在课堂中创设平等和谐的氛围 ,让学生积极参与学习过程 ,通过教师与学生、学生与学生之间的互问互答 ,互研互助 ,彼此交流信息 ,帮助学生形成一种主动探索知识 ,并重视解决实际问题的积极学习方式。教学过程中 ,教师在发挥主导作用时 ,发扬教学民主 ,放手让学生自己去探索 ,去努力 ,时时闪烁着学生力求自己探索和发现的智慧的火花。1 让学生确立学习目标 ,积极思维 ,发挥群体效应一般上课时都是由教师向学… 相似文献
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活动式教学法就是在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生有机会参与对历史知识的探索、发现和认识过程。运用活动式教学法，学生的学习过程不再是被动地、简单地接受现成的历史知识，而是学生通过多看、多听、多动手，增加与老师与同学之间的交流，主动地去获取历史知识和方法，主动地进行探索和思考，从而培养学习兴趣、探索精神、独立思考能力和动手操作能力。 相似文献
13.
新课程把“开发学生潜能，塑造健全人格”作为最重要的任务．它追求的是显性知识与隐性知识的均衡发展，提倡结论的多样性和获得结论的思维方式与认知过程的多样性，强调“概念的形成过程，原理(性质、法则、公式、定理)的发现与推导过程，问题、结论的探索过程，解题方法的思考和形成过程， 相似文献
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教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程,抓住参与时机,让学生参与课堂教学的全过程,明确参与教学活动目标,让学生愿意去尝试、探索,主动参与获取知识的整个过程. 相似文献
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新课标要求教师在平时的教学中要重视展示知识形成过程,包括数学概念的抽象过程,数学公式、法则、定理的推导过程,解题思路、方法、规律的探索过程,让学生通过经历这些过程掌握基础知识、培养能力。 相似文献
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一、创设问题情境,引导学生发现问题问题是数学的心脏,一个良好的数学问题情境,能集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想;也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣,从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。每一堂数学课都是从发现问题开始,解决问题结束,过程便是探索解决问题的策略。教师在整堂课中可以设计各种各样的问题情境,让学生自己去发现问题。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入发展,在语文教学中,引导学生自己去提高发现知能,是一项不可忽视的任务。发现,也称发现法、问题法。有人认为发现是学法,有人认为发现是教法,学法方面来说。有人认为发现既是学法,又是教法。布鲁纳认为：教学过程类似于人类探求知识的过程,教学的方法应当是鼓励学生自己去发现,回答他们自己的疑问,解决他们自己形成的问题。学生应当凭借发现法去探求知识的奥秘,掌握学科的基本结构。我认为,这对于语文学科是非常重要的。发现法的特征就是：学生在教师的指导下,自己去探索问题的答案,发现事物的本质、变化、规律,从而获取新的知识。 相似文献
20.
王安峰 《河北理科教学研究》2008,(4)
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现"新"现象. 相似文献